近日，四川省绵阳中学一项特殊寒假安排引发广泛关注。该校要求校生返初中母校开展招生宣传，并将参与情况与德育学分评定挂钩。对应的内容在网络传播后，引发学生家长和教育界人士讨论。 据了解，该活动原计划利用寒假组织学生回各自初中母校进行招生宣讲。校方在方案中明确，活动参与度将纳入德育学分考核。消息传出后，有学生认为此举带有“变相强制”意味，且会给本就学业压力较重的高中生增加负担。 当地教育主管部门随后介入调查。经核实，活动虽已下发通知，但尚未实际开展，学分挂钩也未真正执行。目前，相关方案已被叫停，教育部门要求学校重新评估活动设计的合理性。 教育专家指出，毕业生返校交流在高等教育阶段较为常见，多数高校的“母校行”以自愿参与为前提，主要用于经验分享。但中学阶段情况不同：一上，中学生对“招生宣传”此角色的接受度有限；另一方面，寒假期间面临升学压力的高中生，确实存在时间和精力不足的现实问题。 更值得关注的是激励机制的偏差。将原本应以自愿为基础的社会实践，设置为带有考核约束的项目，容易偏离教育活动规律，也可能引发学生抵触。相关研究显示，过强的外部压力往往难以转化为稳定的内在动力，效果甚至可能适得其反。 不容忽视的是，绵阳中学作为四川省重点中学，生源质量长期保持较高水平。此次事件也折射出部分优质学校在招生与品牌维护上的压力与焦虑。有教育工作者认为，学校声誉更应建立在教学质量与学生成长之上，而非依赖形式化宣传。 针对此类现象，教育管理部门强调，学校组织实践活动应把握三项原则：尊重学生自愿参与权，科学设计评价方式，确保不影响正常教学秩序。多地教育部门也已着手排查类似问题，防止简单化、强制化做法扩散。 从长远看，此类活动可探索更灵活的组织方式。例如以主题实践或交流项目开展，对表现突出的学生给予适当激励；或纳入研究性学习，让学生在实践中获得更具体的收获。关键在于回到教育属性，避免功利化操作。
绵阳中学事件为教育管理提供了警示。组织学生实践活动，应回归教育本质，尊重学生主体地位，保障其合法权益。激励机制应建立在自愿参与和真实收获之上，而不是以隐性强制完成指标。只有这样，学生才可能真正愿意为学校发声，实践活动也才能发挥应有价值。这既是对学生的尊重，也是对教育规范的守护。