推进全民阅读、提升家庭教育质量是基层教育的共同课题。现实中，家庭阅读资源分布不均、亲子共读时间碎片化，家校沟通往往停留学校单向传达、家长被动接受的层面，难以形成持续有效的育人合力。如何让阅读从个人习惯扩展到家庭行动、从校园倡议转化为社会共识，成为提升育人质量的关键突破口。 慈溪将"家长书房"作为重点项目来推进，正是对本地教育发展现状的有针对性回应。一上，阅读是成本低、覆盖面广的育人方式，能家庭场景中持续进行；另一上，家长是家庭教育的第一责任人，也是学校育人生态的重要参与者。通过建立制度化阵地和设计系列活动，慈溪把家长从"旁观者""配合者"转变为"共建者"——既补齐了家庭教育的短板——也让全民阅读落到了具体的人、具体的场景和具体的行动上。 近日，慈溪文锦书院、文谷外国语学校开展"三八"节特别活动，邀请"最美领读妈妈""最美故事妈妈"志愿者走进课堂。家长通过领读、讲述、分享等方式与学生共同阅读，让文字通过声音传递温度，在校园和家庭之间形成阅读的良性循环。参与者普遍反映，从备课、试讲到走进课堂的全过程，让他们更深刻地理解了"配合"与"共建"的区别：家长不仅是教育的受益者，更可以成为阅读推广的行动者、家庭教育的实践者、校家社协同的参与者。这类实践在一定程度上打破了家庭教育"各自为战"的局面，增进了家校互信，为学生提供了更丰富的阅读示范和情感陪伴。 慈溪"家长书房"项目采取市级统筹、分校推进的方式。试点阶段从学前教育入手，随后逐步向中小学延伸，形成了从幼儿园到义务教育阶段的完整链条。下一步，慈溪将更完善推进机制，围绕阅读推广、家庭教育指导和协同育人三条主线优化活动供给：一是扩大参与主体，探索"爸爸领读日"等形式，提高男性家长的参与度，优化家庭阅读结构；二是创新常态化载体，推进"亲子共读打卡"等机制，让阅读从节日活动转变为日常习惯；三是拓展覆盖范围，将"家长书房"向社区、村镇延伸，打造更多"家门口"的阅读阵地，提升公共服务的可及性和均衡性；四是重视质量评估和示范引领，通过推广典型案例、提供课程化指导和志愿者培训，确保活动有实效、可持续。 从更长远的角度看，"家长书房"若能在标准建设、资源供给、专业支持和协同机制上改进，将形成可复制、可推广的基层经验。一上，阅读作为"软基础设施"，能为学生的语言能力、思维品质和价值观培养提供稳定支撑；另一方面，家校社共育的"硬机制"逐步建立，有助于把教育治理从单一主体转向多方协同、共同负责。随着阵地向社区拓展、参与人群不断扩大，慈溪推动全民阅读的路径也将更加清晰：以家庭为基本单元，以学校为组织枢纽，以社区为资源平台，让阅读成为联结代际情感、促进共同成长的重要纽带。
"家长书房"的实践启示我们，家庭教育的活力来自于激发家长的主动性，而不是简单的被动配合；当家长从旁观者变成参与者，从接收者变成传播者，教育的力量就会成倍增长。慈溪的该探索为全国推进家庭教育创新、深化全民阅读提供了有益参考，也表明未来家庭教育将更加重视家长的主体地位和社会参与，形成学校、家庭、社会三位一体的新格局。