问题：在基础教育迈向高质量发展的进程中，县域学校普遍面临优质资源供给不均、教师信息化素养差异较大、课堂评价与作业管理精细化不足等现实挑战。
与此同时，新技术快速迭代，工具“能用”与“用好”之间仍存在不小距离：部分教师对技术理解停留在演示层面，难以真正嵌入教学目标、学情分析与课堂组织，影响课堂效率与学生核心素养培育。
如何让技术回归教育本质、以教师能力提升带动课堂变革，成为推动数字化转型的关键课题。
原因：一方面，教育数字化转型从“设备普及”进入“应用深化”阶段，课堂对教学设计、互动组织、学习数据分析与评价反馈提出更高要求，教师亟需系统培训与实践场景支撑。
另一方面，县域学校在教研力量、技术支持与优质资源获取方面相对薄弱，单靠零散学习难以形成可复制、可推广的教学范式。
基于此，湛江通过培训与竞赛联动的方式，集中破解“不会用、不敢用、用不好”的痛点，以示范带动和同伴互学推动能力跃升。
影响：据介绍，廉江市与坡头区自2025年12月以来启动相关培训及教学大赛，吸引近万人次教师参与，共收到近800份中小学教师参赛作品。
2026年1月8日进入决赛阶段，在相关单位支持下，决赛启动暨赛前培训以线上直播形式开展，面向两地中小学骨干教师并辐射全市。
活动数据显示，除进入决赛的401名教师外，直播实时收看1390余人次，转发超百次，回看超3000人次，体现出基层教师对数字化课堂能力提升的迫切需求与主动参与的积极性。
更重要的是，此类活动通过“作品—展示—评审—再改进”的闭环，促使教师把课堂难点转化为可研究的问题，把教学经验沉淀为可分享的成果，有利于在区域内形成共同语言与实践标准。
对策：本次赛前培训突出“理论、案例与实操相结合”的一体化模式，围绕智能教学设计、数字化课堂互动、辅助评价等核心环节展开，引导教师把握技术应用与教学规律的平衡，强调以学习目标与学情为出发点，避免为技术而技术。
以竞赛促学习、促研究、促教学的机制设计，既为教师提供展示交流平台，也为校地协同育人搭建桥梁。
下一步，组委会表示将做好决赛组织与服务保障，推动赛事高质量完成，并将培训、研讨与成果转化结合起来，推动优质案例进校进课堂，形成可持续的教研生态。
相关高校院系也提出将持续深化与地方教育协作，以提升教师数字素养为核心，通过多种形式系统推进中小学教师数字能力发展，促进区域教育资源共建共享。
前景：面向未来，教育数字化转型的成效最终要体现在课堂上、落实到学生发展上。
湛江以培训带动、以竞赛检验、以协同扩散的路径，为县域教育补齐数字化应用短板提供了可操作的实践样本。
随着更多教师掌握智能化教学设计与数据驱动评价的方法，课堂将从“讲授为主”向“以学定教、精准反馈”转变；区域层面的优质资源也有望通过平台化、标准化方式加速流动，缩小校际差距。
与此同时，技术治理与教学伦理同样不可忽视，应继续完善应用规范与培训体系，强化数据安全、内容合规与学生身心健康保护，确保技术始终服务育人目标。
可以预期，在持续投入与机制创新的共同作用下，湛江基础教育数字化转型将从点上探索走向面上推广，为区域教育高质量发展注入更强动能。
教育数字化转型是适应时代发展的必然选择，也是提升教育质量的重要途径。
湛江市通过组织教师竞赛、开展能力培训等多种形式，引导广大教师积极探索数字技术与教学实践的融合应用，这对于建设高素质教师队伍、推动基础教育现代化具有重要意义。
当前，关键是要在总结经验的基础上，形成可持续的制度机制，让数字赋能教育成为常态化工作，最终实现技术创新与教育本质的有机统一，为学生全面发展和社会进步做出更大贡献。