问题——高水平科创赛事竞争加剧，基础教育如何更好培育创新能力？ 近年来，各地青少年科技创新赛事持续升温，参赛队伍规模扩大、题目更强调跨学科融合与真实情境解决能力。对不少中小学而言，如何让学生有限课时内形成系统的工程思维、项目管理意识与表达能力，成为提升科学教育质量的重要课题。 原因——以项目化学习为牵引，推动“学用结合”落到课堂与社团 据赛事信息——本届比赛在上海举办——汇聚全国550余支队伍同场竞技。汝河路小学参赛队伍在车辆类长期题《疯狂列车》中获得全国二等奖，并实现连续两年摘得该奖项。参赛学生围绕动力列车装置的结构设计、载荷与稳定行驶等关键环节进行自主方案设计与多轮测试，在舞台呈现中兼顾科学原理阐释与创意表达，体现出较强的任务分解、协作执行和现场应变能力。 业内人士指出，此类成绩通常并非“临赛突击”可得，更依赖于学校长期推进科学教育的课程供给与实践条件保障。近年来，国家层面不断强调教育、科技、人才一体推进，教育主管部门也对中小学科学教育、实验教学、探究式学习提出更明确要求。地方学校若能把工程实践、动手探究、试错迭代纳入常态化教学与社团活动，学生能力提升会更具可持续性。 影响——以赛促学，带动科学教育生态与学生综合素质提升 本次获奖一上提升了学校科学教育的显示度，增强学生参与科技活动的信心；另一方面也对学校课程建设、师资培养提出更高要求：竞赛题目越来越强调结构优化、材料选择、能量传递、风险控制与表达沟通，考验的不仅是“做得出来”，更是“说得清楚、做得稳定、做得可复现”。 同时，这类全国性平台也为地区基础教育提供了对标窗口：在同一套评价尺度下，各地学校能更清晰地识别自身在实验条件、指导能力、课程结构以及学生项目管理能力上的短板，从而反向推动教育资源配置与教学方式改进。 对策——把“科学教育做强”落实到课程、师资与资源协同 面向新阶段科学教育要求，受访教育界人士建议：一是完善课程体系，围绕科学探究、工程设计、信息素养与创新表达建立梯度化任务，形成从兴趣启蒙到项目实践的连续培养链条；二是加强师资建设，通过校本研修、跨学科教研与项目指导培训，提高教师将知识转化为实践任务的能力；三是拓展实践场景，依托校内实验空间、社会科普资源与高校科研平台，形成“课堂—社团—活动—竞赛”贯通式育人路径；四是健全评价机制，淡化唯奖项导向，更重视过程性记录与能力画像，防止竞赛训练异化为机械刷题或单一技巧比拼。 前景——以创新素养培育支撑教育强国建设的基层探索仍将深化 随着科学教育在基础教育阶段的重要性不断提升，各地学校将更加注重把创新能力培养融入日常教学。汝河路小学连续两年在全国选拔赛中取得稳定成绩，显示出基层学校通过系统化课程建设与实践训练，也能在高水平赛事中形成竞争力。可以预期，未来竞赛题目将更加贴近真实生活与产业场景，更强调跨学科协同与团队组织能力，学校科学教育也将从“兴趣活动”向“核心素养培育”深入迈进。
汝河路小学的实践为基础教育阶段的探索提供了参考。在教育强国建设中，培养具有创新精神和实践能力的青少年是重要课题。该校经验表明，只有将创新理念贯穿教育教学全过程，才能让科学种子生根发芽，为国家未来培育更多栋梁之才。