问题——青年成长如何与时代同频、与国家需求同向，是高校人才培养与学生个人发展共同面对的课题。当前，用人需求更看重复合能力与实践素养，单靠知识积累已难以符合创新驱动发展需要；同时，青年价值观的形成也需要真实社会场景中经受检验与磨炼。一名城大2020级学生的经历表明，学业夯实基础、能力持续拓展、服务社会相互带动，能够形成良性循环。 原因——其成长路径背后，一上来自个人的长期投入与自我管理能力提升。从基础课程到英语等级考试、从奖学金评定到日常学习规划，他始终以目标牵引行动、以问题补齐短板，持续投入中建立起稳定的学习节奏。另一上，也得益于学校提供的多元平台与实践通道。学科竞赛、创新创业训练、众创空间项目、班级与学院学生工作体系等，为学生把课堂知识转化为解决问题的能力提供了抓手，使“学以致用”成为可操作、可持续的成长路径。 影响——在专业学习之外，他把能力结构向“复合型”延伸，参加数学建模、物理实验、先进成图及创新创业等训练，在全国大学生数学建模竞赛天津赛区获二等奖，并在“挑战杯”大学生创业计划竞赛获市级银奖，在第八届“互联网＋”创新创业竞赛红旅赛道获市级银奖。竞赛成果不仅体现知识掌握，更反映数据分析、团队协作、方案设计与表达呈现等综合能力的提升。另外，他在学生工作中承担具体职责：作为众创空间网信部门负责人参与内容策划与宣传组织，推动训练营活动传播覆盖；作为助理班主任参与新生适应教育与日常管理，协助开展跑操、志愿与实践活动。多角色锻炼强化了执行力、沟通力与组织协调能力，也为同学提供了可参考的成长路径。 对策——从这类案例出发，高校提升育人效能，需要在制度与资源配置上更打通“课堂—竞赛—实践—社会服务”。一是完善实践育人链条，把学科竞赛、科研训练、创新创业与课程教学更紧密衔接，推动指导教师、实验平台与项目资源更顺畅地向学生开放，提升训练的连续性与规范性。二是扩大服务型岗位与基层实践机会，通过助理班主任、志愿服务站点、社区共建项目等，让学生在解决真实问题中形成责任意识与公共精神。三是强化过程评价与正向激励，既看结果也重过程，把持续投入、团队贡献与社会影响纳入综合评价，引导学生将个人努力转化为对集体与社会的实际贡献。 前景——在国家深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略的背景下，青年在科技创新、基层治理、公共服务等领域将拥有更广阔的空间。随着高校持续推进新工科、新文科建设和产教融合，更多学生将获得把知识转化为能力、把志向落实到行动的机会。辅导员对其“求真务实、迎难而上”的评价，也反映了一线育人工作对学生品格与作风的关注。可以预见，越来越多青年将以更扎实的学识、更开放的视野和更坚定的担当，在创新实践与社会服务中实现个人价值与时代价值的统一。
青年最可贵的不是一时出彩，而是把目标拆解为日复一日的行动，把能力沉淀为可持续的积累，把热爱转化为对他人、对社会真正有用的事情。从课堂到赛场、从校园到社区，一名城大学子的成长轨迹提示我们：当个人选择与时代需求同频共振，青春的价值就能在实干中被看见，也能在奉献中不断拓展更广阔的“星辰大海”。