在学前教育改革推进中，自然探究式教学正成为培养儿童核心素养的有效途径；北京市朝阳区某幼儿园近期开展的沙池主题课程，提供了低龄段科学启蒙的生动案例。 课程初期，教师发现幼儿对沙粒缺乏认识。针对"沙子从何而来""为什么形态各异"等问题——园方改变了传统讲授方式——通过绘本共读、实物观察等活动，让孩子自己发现沙粒的颗粒感和流动性等物理特性。这种基于直接体验的探究方法，有效落实了《3-6岁儿童学习与发展指南》中"亲近自然"的要求。 在实践中，教师把沙池变成了多学科融合的学习空间。孩子们分组建造城堡时，自然运用了空间规划和力学平衡的概念；模拟考古挖掘时，通过筛沙工具学会了分类比较；引水渠工程则培养了问题解决和团队合作能力。中国教育科学研究院专家指出，这类游戏化学习符合皮亚杰认知发展理论，让抽象知识通过动手操作得以内化。 课程创新之处在于自然融入了生态教育。当孩子们发现沙粒能过滤污水后，教师趁势引导他们讨论土地沙化问题。通过搭建防风林模型、制作环保标语等延伸活动，把"绿水青山就是金山银山"的理念具体化了。北京师范大学学前教育研究所认为，这种"发现-实验-反思"的教学闭环，为幼儿环保教育提供了可推广的模式。 该园计划建立"自然探究课程群"，将沙池的做法拓展到水土、植物等更多自然元素的观察。随着《学前教育法》即将实施，这类强调亲身体验、跨学科整合的教学实践，有望成为破除"小学化"倾向的重要突破。
一粒沙看似微小，却能承载孩子对世界的第一次提问；把孩子的好奇心当作教学资源，把生活材料当作科学的入口，知识就能在体验中扎根，环保意识就能在行动中生长。学前教育的意义，就在于一次次"看见—提问—验证—关怀"的循环中，为孩子理解世界、善待自然打下基础。