问题：在信息快速更迭、生活节奏加快的当下，未成年人价值观培育面临新情境。
一方面，公益参与渠道增多，但“碎片化”“一次性”参与较多；另一方面，校园德育需要从单向灌输转向体验式、情境化，让学生在可感可学的行动中形成稳定的责任意识与集体观念。
如何把崇高精神转化为看得见、做得到、可持续的日常实践，成为学校德育工作的重要课题。
原因：雷锋精神之所以能够跨越时代持续焕发生命力，在于其核心指向清晰——服务人民、助人为乐、爱岗敬业、艰苦奋斗与集体主义。
对小学生而言，“精神”需要借助榜样、仪式与制度化活动来落地。
基于这一认识，鹏泉实验小学以“雷锋月”启动仪式为牵引，构建从认知到行动的闭环：用歌声唤起情感认同，用表彰树立身边标杆，用《雷锋日记》强化阅读浸润，用庄严宣誓增强规则意识与承诺意识，用后续系列活动提供持续实践场景。
影响：启动仪式当天，全体师生集结校园，在《学习雷锋好榜样》的旋律中开启主题活动。
学校对表现突出的师生和集体进行表彰，释放“可学可比”的导向效应；少先队员代表向雷锋雕塑敬献红领巾、全体队员敬礼，以队礼与仪式教育强化对英雄模范的敬仰之情。
学校向各班发放《雷锋日记》，引导学生在文字中体悟“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中”的价值追求。
随后，全体学生庄严宣誓，表达践行雷锋精神、争做新时代好少年的决心。
启动仪式后，学校组织观看雷锋主题电影并开展主题班会，使情感触动进一步转化为行动计划与班级公约。
通过“典型引路+文化浸润+实践转化”的组合拳，校园形成崇德向善、互助友爱的氛围，有助于提升学生的社会性发展能力与公共意识，也为班风、校风建设注入稳定力量。
对策：据介绍，学校将围绕“学、做、评、展”四个环节推进雷锋月活动走深走实。
一是以“学”夯基，持续开展主题班会、读书交流、观影讨论等，帮助学生理解雷锋精神的时代内涵；二是以“做”见效，组织志愿服务与校内外劳动实践，鼓励学生从身边小事做起，如文明礼让、垃圾分类、关爱同伴、助老助困等，把善意落到具体行动；三是以“评”促行，开展“雷锋小标兵”等评选，突出过程性评价，既看一次行动，更看持续表现与实际成效；四是以“展”固化，通过征文、手抄报展览等方式沉淀成果，推动可复制的班级做法在校园内交流推广。
与此同时，学校将把相关活动与日常德育教学、少先队教育及校园文化建设相衔接，避免“一阵风”，让学雷锋成为常态化育人机制。
前景：雷锋精神教育的关键在于与时代同频、与生活相连、与成长同向。
随着志愿服务制度化、社会治理精细化不断推进，学校德育也更需要以真实场景塑造学生的责任感与行动力。
业内人士认为，若能持续拓展家校社协同渠道，把志愿服务与劳动教育、综合实践课程相结合，进一步完善激励与评价体系，学生的公益参与将从“活动参与”走向“习惯养成”，从“被动完成”走向“主动担当”，雷锋精神也将在新一代少年心中实现更深层次的内化与传承。
雷锋精神是中华民族优秀文化的重要组成部分，其核心价值在于对奉献、互助、进步的永恒追求。
在新时代背景下，将这一精神融入校园教育，不仅是对历史的尊重，更是对未来的投资。
鹏泉实验小学的探索表明，当雷锋精神与学生的日常生活、学习实践紧密结合时，它就能真正成为引领学生成长的精神灯塔，激励一代又一代少年儿童在新时代的征程中砥砺前行、担当作为。