2024届的同学现在正处在北京一零一中矿大分校，大家也在这所学校里一起探索着不一样的班级文化建设方式。现在教育改革搞得这么深入，素质教育也全面铺开，咱们学校就把家校合作这块事儿看得特别重，想要找到一种高效又能让大家齐心协力的办法。矿大分校想了很多法子，觉得关键得把目光放在班级文化这个小而重要的点上，然后系统性地来创新。 以前的家校合作大多是学校拿主意，家长跟着帮忙。家长们做的大多是些事务性的活计，很少能真正把自己的想法和学校的理念融在一块儿。有些班级文化做得也挺形式化，光喊口号没用。矿大分校看到了这些问题，觉得得让家长角色变一变，别老当看客或者光帮忙的，得让家长变成一起建设、给力量的人，这样大家才能在价值观念上聊到一起去。 为了实现这个目标，学校从顶层设计上就做好了规划，把“家校共育”变成了规范化、科学化的一套体系。他们搞出了一个叫“三阶融入法”的法子，一步一步引导家校合作往深处走。 第一阶段就是“共绘愿景，提炼核心精神”。新班级刚组建的时候，老师不再是一个人定规矩了。班主任会带着学生还有家长一起开脑洞，比如2024届的初一就拿“山海文化”做统领。大家一起琢磨出了“凌岳”、“瀚澜”这种有文化味儿的班名，设计班徽、班训，还一起找符合“山海精神”的榜样人物。这个过程不光是弄出了些符号，更是让家长和学校在心里对育人目标达成了一致。 第二阶段就是“资源引入，滋养班级文化”。精神内核有了之后，就得想办法让它活起来。学校搭好台子让家长发挥自己的特长，比如有的家长是礼仪老师就来上课教礼仪，有的是营养师就来讲讲健康生活。这些家长带来的资源把学校的教育边界拓宽了很多，让文化不再是抽象的概念，而是能摸到、能感觉到的东西。 第三阶段就是“走出校园，实践知行合一”。光在学校里知道还不行，得出去实践一下。家长联系好了资源带着孩子们去大学实验室看看科技前沿，去军营练练意志力，或者去福利院做公益。这种在真实环境里的体验把学到的品格和价值理念都检验了一遍。家长孩子一起动手体验的过程中，班级的凝聚力更强了，彼此之间也更信任了。 这次探索说明，家校协同要想有效果，关键得找到能让大家心里都想干的契合点。让家长全程参与班级文化建设不光是形式变了，效果也更好了。 以后咱们还得继续深化这套机制，把学校、家庭和社会的资源整合得更广泛、更深入一点。矿大分校的这些做法为破解之前那种“浮在表面”的合作问题提供了一个好样板。展望未来，构建全环境的育人格局才是基础教育高质量发展的大方向呢！