在数字化浪潮加速推进的背景下，学前教育一线对“提质增效”的需求日益凸显：一方面，课程改革与科学保教要求不断细化，教师在备课、活动设计、资源制作、幼儿观察与评价等环节投入大量时间；另一方面，优质课程资源供给不均、教师信息化能力参差等问题，制约了教研成果转化与保教质量稳步提升。
如何在不增加教师负担的前提下提升专业工作效能，成为基层学前教育治理的重要课题。
针对这一现实需求，钟山区近期举办“人工智能新探索与应用赋能”专题培训。
活动由钟山区学前教育第四教研指导责任区主办、钟山区第四实验幼儿园承办，来自全区多所公民办幼儿园的园长与骨干教师参与。
培训以“理念更新+场景实操”为主线，突出可复制、可落地的应用方法，旨在推动新技术与学前保教工作深度融合。
从原因看，培训的组织与推进，既源于教育数字化转型的总体趋势，也与学前教育阶段的实际特点密切相关。
学前教育强调游戏化、生活化与个别化指导，教师需要大量具有情境性的活动方案、图文材料与互动资源。
传统模式下，这类资源主要依赖教师个人经验积累与手工制作，效率受限且难以规模化共享。
与此同时，家园共育、过程性评价等工作不断加强，教师对高质量记录、分析与反馈工具的需求持续上升。
新技术的介入，为释放重复性劳动、优化资源供给提供了现实可能。
培训首期聚焦技术在幼教工作中的具体落点，围绕教案生成、课件制作、主题教学图片与动画素材创作等内容开展演示和练习，帮助教师掌握从“提出需求—生成初稿—修改完善—应用落地”的流程方法。
参训人员普遍反映，通过规范化操作与示例指导，能够更快完成备课与资源制作，把更多精力回归到幼儿观察、互动支持与活动组织等核心专业环节。
第二期培训进一步强调从“会用工具”向“用好工具”的转变，围绕《从工具到伙伴：AI赋能教育教学的关键场景与创新应用》设置专题讲解，结合实际案例剖析“人工智能+教育”实践中的常见误区，提出在备课、课程重构、课堂支持、资源制作、幼儿辅导与评价等关键场景，探索“人师”与“AI师”协同共创的路径。
培训通过对关键场景的拆解，帮助教师厘清边界：技术服务于教育目标，不能替代教师的专业判断、情感支持与价值引领；同时，教师应提升提问设计、过程把控与结果校核能力，确保内容准确、适龄、安全。
从影响看，这类培训对基层学前教育至少带来三方面积极意义：其一，促进教师数字素养提升，推动教研从经验型走向数据与证据支持下的改进型；其二，有助于提升资源供给效率，缩小园所之间在课程资源、教学素材上的差距，推动优质资源共建共享；其三，为园所管理提供新的抓手，在教学常规、过程评价、家园沟通等工作中形成更高效、更规范的流程。
钟山区教育局相关负责人表示，在科技快速发展的当下，新技术正深刻改变教育形态，学前教育工作者应主动适应变化，借助新工具提升保教质量，促进幼儿全面而有个性的发展。
对策层面，业内人士指出，推动新技术与学前教育深度融合，关键在“目标导向”和“制度保障”。
一要坚持以幼儿发展为中心，把适龄性、科学性与安全性放在首位，建立园所内容审核与风险防控机制，防止出现不符合学龄特点的内容输入。
二要把培训从“短期技能传授”升级为“持续能力建设”，通过分层分类培训、校本教研跟进、案例库沉淀等方式，形成可持续的专业支持体系。
三要推动区域教研协同，鼓励不同园所共建资源、共研课例，建立规范的资源共享与版权意识，提升资源使用的合规性与可追溯性。
四要强调“人机协同”的教育伦理，明确教师主体地位与专业责任，推动技术在教育场景中“可用、好用、用得放心”。
展望未来，随着教育数字化基础设施不断完善、应用场景持续拓展，学前教育的教研方式、资源生产方式与评价方式都将面临新的重塑。
可以预期的是，技术赋能将更多体现在流程优化与精准支持上，但决定保教质量的核心仍在于教师的专业能力与育人情怀。
钟山区此次专题培训，既是对新技术应用的积极探索，也是对学前教育高质量发展路径的基层实践。
下一步，如何把培训成果转化为常态化机制、把工具优势转化为育人实效，将成为检验改革成效的关键。
教育现代化的推进需要理念更新与技术创新的双轮驱动。
钟山区通过组织专题培训，为学前教育工作者提供了拥抱技术变革的学习机会，这不仅是对传统教学模式的有益补充，更是面向未来教育发展的战略布局。
在智能技术与教育教学深度融合的进程中，如何在保持教育本质的同时充分发挥技术优势，仍需要教育工作者在实践中不断探索和完善。