在数字化浪潮加速演进、教育加快转型升级的背景下，提升师生数字素养已成为基层教育高质量发展的重要任务。
近期，贵州省安顺市西秀区面向相关学校教师开展2026年师生数字素养提升实践活动创意编程（专项）培训，以“实践、探索、创新”为主线，聚焦课堂教学、活动组织与竞赛指导等关键环节，力求以师资能力提升带动学生创新素养培育，推动编程教育与新技术应用更深层次融合。
问题：从“会用工具”到“能创能研”，基层学校能力短板亟待补齐。
当前，多地在推进教育信息化、智慧课堂、数字资源应用的过程中，普遍面临“应用广、深度不够”的现实挑战。
尤其在编程教育与创新实践方面，一些学校存在课程体系不够完善、教师指导经验不足、活动组织与评价标准把握不准等情况，导致学生参与科技创新活动的广度与质量参差不齐。
如何让更多教师具备可复制、可推广的教学方法，让更多学生在真实项目与实践活动中提升解决问题能力，成为推动数字素养提升工作的关键着力点。
原因：政策任务更明确、活动要求更专业、课堂转型更迫切。
近年来，国家与地方持续出台举措推动教育数字化走深走实，师生数字素养提升实践活动在制度设计、竞赛组织与成果呈现上日益规范，既强调基础技能，也强调创新表达与综合应用。
这对基层学校提出了更高要求：教师不仅要熟悉软件工具，更要能把编程思维融入学科教学，掌握项目化学习组织方式，理解竞赛规则与评价导向。
同时，随着学生接触数字技术的渠道增多，单纯“演示式”“操作式”教学已难以满足培养创新能力的需要，课堂亟需向“探究式”“实践式”转变，倒逼教师加快补齐专业能力短板。
影响：以训促教、以教促学，夯实区域创新人才培养基础。
本次培训以系统解读与实操演练并重，既对全国及省级相关文件要求、上级部署进行梳理，明确实践活动总体安排、竞赛时间节点等重点内容，也通过专题讲座聚焦“如何在学校开展科技创新编程教育”“如何提升教师赛事指导能力”等现实问题，提供可操作的方法路径。
实操环节结合具体教学案例，围绕教学软件操作、课堂组织与任务设计进行演练，参训教师在讨论与动手实践中巩固技能基础。
其积极意义在于：一方面，有助于提升教师编程教学的规范化与专业化水平，降低“会用不会教、会教不会赛”的门槛；另一方面，通过教师能力提升带动学校课程与活动供给优化，为学生参与创新实践活动提供更稳定的支持体系与成长通道。
对策：完善“培训—实践—评价—推广”闭环，推动编程教育常态化落地。
推动数字素养提升，不能止于一次培训，更需要在区域层面构建可持续机制。
其一，强化顶层统筹与校际联动，围绕实践活动与课程实施制定年度推进计划，明确任务分工与时间表，确保竞赛节点、课堂教学、社团活动协同推进。
其二，完善教师分层分类培养，针对不同学段、不同基础的教师设置梯度化课程，形成骨干教师示范引领、青年教师跟岗提升的培养格局。
其三，推动课程与活动融合，将编程教育与科学、信息科技、综合实践等课程相结合，鼓励以真实问题为牵引开展项目化学习，提升学生综合运用能力。
其四，建立成果转化与资源共享机制，沉淀典型课例、项目模板与指导手册，促进优质资源在区域内流动，提升整体教学质量。
前景：从“单点突破”到“生态构建”，教育数字化将释放更大育人效能。
随着教育数字化战略行动持续推进，编程教育的价值将更多体现在培养学生逻辑思维、计算思维与创新实践能力上。
西秀区以专项培训为抓手，有望进一步形成以教师专业成长为支点、以实践活动为平台、以课堂教学为主阵地的数字素养提升体系。
下一步，若能持续加强师资队伍建设、优化课程资源供给、完善竞赛与评价导向，区域内学校将更有条件把数字素养教育从“活动化”推进到“常态化”，使更多学生在持续实践中提升创新能力与协作能力，为培养适应未来发展需求的高素质人才奠定基础。
教育数字化是时代发展的必然要求，也是实现教育公平的重要途径。
西秀区以编程教育为突破口，通过系统性培训提升师生数字素养的做法，展现了基层教育部门的前瞻视野和务实作风。
这种立足当下、着眼未来的教育实践，正在为培养新时代创新型人才探索出一条切实可行的路径，其经验值得更多地区参考借鉴。