在基础教育领域长期存在的家校共育难题中，教师在“教育者”和“家长”之间的双重角色压力，长期缺乏足够关注。武汉教育工作者李丽通过四年实践发现，约67%的中小学教师存在“职业性教育倦怠”，其中近半数坦言在子女教育中不自觉沿用课堂管理方式，导致亲子关系紧张。此现象也反映出传统师资培养体系中，家庭教育涉及的训练的明显缺位。
教育是一项系统工程，教师既是实施者，也是需要被支持的群体；武汉的该探索提示我们，回应教师的成长需求，提升其情绪管理与共情能力，不仅能改善教师的家庭生活质量，也有助于从源头缓解教育焦虑、优化家校关系。当教师能在家庭中实践更有效的养育方式，在学校中传递更多理解与支持，家校共育才能真正落到实处，教育也才能更接近育人的初心。