跟大家聊个老事，1997年那会儿我在扬州郊区的双桥跟校长提了个建议，说是要搞集体备课，从那以后我就开始琢磨这事儿。说实话，心里总觉得不对劲，因为现在的集体备课味儿变了。按理说备课本来是老师自己的活儿，大家凑一块儿是想互相取取经、提提质量。可现在好多学校弄成了个形式，检查完就完事儿，根本不管实际教学上的大问题。 先说它咋变味的吧。原本该大家一起讨论的研讨会，现在变成了拍个照留个痕的表演秀。时间固定得死死的，流程也是老一套，教案也没人写真的，全是为了应付上面的检查。再看大家用的东西也千篇一律，PPT都是一样的，进度也是统一的，连主备人的那份教案都能直接照抄。这就把老师的个性给抹杀了，不管是哪个班级的孩子都得吃一碗饭。 还有啊，原本平等交流的场合变成了某个人的“一言堂”。有些骨干或者组长定了调子以后，年轻老师就只能在旁边听着。本来挺好的新想法一冒出来，马上就被那些老经验给压住了。 再一个就是把减负搞成了增负。先让你一个人备，备完再开集体会，会后还得再改一遍。这种无效劳动让人看着就头疼，把大家的热情和时间都浪费光了。 说白了根子就在这儿：大家重痕迹不重实效；重统一不重个性；重任务不重成长；重管控不重赋能。结果任务一发下去，集体备课就算到头了？其实不然。 要想回归正道真正的集体备课得这么办：先让老师们自己初步备一备。然后大家聚一块儿把问题带进来再走出去。别一上来就伸手要人给资源什么的。 核心内容还是要统一的目标、重难点和评价标准就行。至于课堂上具体怎么讲，那得留给老师自己去发挥。 每次讨论咱也别太贪心了，就集中解决一两个痛点就行——比如作业设计、怎么导入情境、怎么帮学困生突破难关等等。 最关键的一点是得允许“和而不同”。共同制定的教案是个基础；二次备课才是灵魂所在；只有适合本班学情的教案才是真的好教案。 总之啊：好的集体备课是让大家抱团成长；变味的那种那就是集体内耗。