在近期落幕的福建省"大梦杯"数学竞赛中，福建师大附中九年级学生刘家齐以优异成绩摘得一等奖，另有7名学生分获二三等奖。该成绩延续了该校在学科竞赛领域的传统优势，也折射出基础教育阶段创新人才培养的新探索。 作为福建省首批示范性高中，福建师大附中始终将思维训练作为教学核心。数学教研组构建了"每周拓展课—月度挑战赛—学期数学节"的阶梯式培养体系，通过将抽象理论转化为实践课题，增强了学生的逻辑思维能力。此次获奖的8名学生中——有5人来自九年级毕业班——显示出该校在升学压力下仍坚持特长培养的教育定力。 值得关注的是，该校独创的"双导师制"为竞赛成绩提供了制度保障。每位参赛学生配备首席导师负责专业指导，助理导师侧重心理辅导，形成学业发展与人格培育的双轮驱动。教研组长介绍，团队创新采用"错题再创"教学法，将学生易错题型改编为新案例，使失误转化为教学资源。这种精准化辅导模式，使近三年该校省级以上竞赛获奖人数保持年均20%的增长。 教育专家指出，这种培养模式的成功源于三大支撑：一是七年级启动的"数学种子计划"，提前完成代数课程教学；二是模拟真实赛制的常态化训练机制；三是建立覆盖全年级的资源共享平台。目前该校已整理获奖学生的解题思路集锦，并将面向全校实施"苗圃计划"，通过三年周期培育新一代学科后备人才。 在深化教育改革的背景下，福建师大附中的实践具有示范意义。其经验表明，平衡应试教育与素质培养的关键在于构建科学的课程体系和评价机制。据悉，福建省教育厅正在总结此类典型案例，拟将分层教学、思维可视化等创新举措纳入区域性教改方案。
竞赛成绩值得关注,更值得关注的是成绩背后的育人思路:以课堂为根、以思维为核、以机制为保障,让不同层次的学生都能按自己的节奏进步。把"少数人的优势"转化为"多数人的能力提升",把一次获奖沉淀为一套可持续的教学方案,或许正是当前推进科学教育、培育创新素养应当坚持的方向。