把思政课讲深、讲活、讲到学生心里，是当前学校教育的重要课题；如何让历史不仅停留书本和记忆里，而是转化为可感可知、可学可行的价值认同，越来越多学校选择以红色旧址、纪念场馆为课堂，推动学生在行走中触摸历史、在体验中坚定信念。近日，长沙市周南实验中学组织学生赴中国共产党长沙历史馆、杨开慧故居开展实践活动，完成了一次"行走的思政课"。 现实中存在的问题是，面对信息来源多元、学习方式碎片化的环境，部分学生对历史的理解容易停留在知识层面，难以形成持续稳定的情感认同与行动自觉。单一讲授式教学在激发共鸣、连接现实上存局限。尤其在重大历史题材与价值议题上，更需要通过真实场景、真实故事、真实细节来增强感染力。因此，如何在确保严肃性、真实性的基础上提升思政教育的实效性，成为教育实践需要持续探索的方向。 长沙作为革命文化资源富集地区，本地红色资源具有鲜活的历史叙事和清晰的价值坐标。对应的场馆与旧址记录了党的早期活动、革命斗争和英烈事迹，具备把宏大叙事转化为具象体验的条件。学生在讲解员和教师的引导下，通过文物、史料、影像与场景复原，能够更直观地理解革命道路的艰辛与信仰的力量。走进杨开慧故居等纪念地，透过简朴陈设和史料陈列，既能认识革命女性的崇高气节，也能从个体命运中把握历史选择背后的精神支撑。这种"场景+故事+证据"的组合，能够有效弥补抽象说教的不足，提升学习的沉浸感与思辨性。 这样的实践活动产生了三上的影响： 一是增强历史认知的深度。通过对长沙地区革命历程的系统回顾，学生对党的奋斗史、地方革命史与国家发展史的关联有了更立体的理解，建立了历史连续性视角。 二是强化价值认同的温度。馆藏文物、历史照片、文献资料所呈现的细节，使"理想信念""牺牲奉献"等理念从概念转为可触可感的精神体验，推动情感共鸣向理性认同转化。 三是促进行为导向的形成。学生在现场表达对幸福生活来之不易的体悟，显示出实践活动对责任意识、奋斗精神的激发作用，为其在学习生活中形成自我要求与行动目标提供了内在驱动力。 提升"行走的思政课"的质量，关键在于把"走出去"与"学进去"统一起来。 首先，要强化课程化设计，明确学习主题、任务清单与评价方式，避免把参观简单化为"到此一游"。可通过研学提纲、问题导向、史料阅读与现场记录等方式，引导学生带着问题观察、带着证据思考。 其次，要推动校馆协同与资源共建，形成稳定的讲解、课程与活动模块，提升讲解内容的史实准确性与叙事针对性。 再次，要注重课前课后衔接。课前做好历史背景铺垫与概念澄清，课后开展讨论写作、主题班会、微课分享等成果转化，让现场触动转化为持续学习与价值内化。 最后，要坚持分层分类，根据不同年级认知特点设置不同深度的学习要求，既保证可理解，也确保有提升空间。 随着"大思政课"建设持续推进，本地红色资源的系统开发与规范使用将成为提升育人质量的重要抓手。未来，实践活动有望从单次参观向系列化项目升级，从感受性体验向探究性学习深化，从校内活动向家庭、社区联动拓展。同时也需关注实践教育的规范化与安全管理，确保活动组织严谨、内容权威、导向鲜明。通过不断创新形式、完善机制，把红色文化资源转化为可持续、可复制的育人资源，能够更好引导学生在历史与现实的对照中确立正确方向，在传承中激发奋斗力量。
红色资源是宝贵的精神财富，是进行爱国主义教育和理想信念教育的生动教材。通过组织学生赴红色遗迹开展实地考察，不仅能帮助他们更深入地理解历史、认识现实，更重要的是能在历史与现实的对话中，培养他们的历史责任感和时代使命感。这样的教育实践，是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的有效途径，也是推动红色精神代际传承的重要举措。