当前，推进基础教育高质量发展已成为教育工作的重点。如何在课堂中真正落实学生主体地位，培养自主学习能力和创新思维，是许多教育工作者面临的现实课题。江永县思源实验学校通过组织实习教师汇报课活动，对该课题进行了探索与实践。 本次汇报课涵盖小学语文、数学两大学科，覆盖一至六年级全学段，共展示11节课。从《雪地里的小画家》《江雪》等语文课，到《9加几》《负数》等数学课，课程安排紧扣教材重点，也呼应了活动主题。全学段、多学科的设计，使活动更具代表性和参考价值。 在教学实践中，实习教师坚持以学生为中心，结合不同学段学生的认知特点，采取差异化策略。低年级课堂通过趣味提问、教具演示、小组互动等方式，营造轻松的学习氛围，引导学生在游戏化、情景化活动中掌握知识、发展能力。高年级课堂更强调自主探究与合作交流，教师通过问题驱动、任务驱动组织学习，着力培养逻辑思维与问题解决能力。这种循序渐进、因材施教的安排，表明了对学生发展规律的把握。 值得关注的是，各教研组骨干教师全程参与指导与评课。评委围绕学生参与度、方法指导的有效性、教学创新点等维度进行评价，为实习教师提供针对性反馈。这种“传帮带”机制既帮助实习教师加快成长，也带动学校教师队伍整体提升。另外，跨学科听课交流氛围浓厚，促进不同学科教师互学互鉴，有助于形成教学改进的合力。 从更深层面看，此次汇报课活动也是学校落实“立德树人”任务的具体实践。课堂更强调把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的参与者和推动者。学校在传授知识与技能的同时，也注重培养学生的自主意识、合作精神与创新能力。这一转变体现了对教育本质的理解：不仅要教会知识，更要激发学习潜能，促进学生全面发展。 从课堂效果看，以学生为主体的教学模式也体现出较好的课堂表现：互动更充分，参与度更高，学习兴趣更容易被调动。相较传统的“满堂灌”，这种课堂组织方式更能提升学习效率，进而推动教学质量稳步提升。
从“教师主导”到“学生主体”——江永县的教学实践说明——教育改革的关键不在形式翻新，而在理念真正转变；当课堂成为学生成长的舞台，当方法指导替代单向灌输，教育的价值才能更充分呈现。这所县城学校的探索，也为新时代基础教育高质量发展提供了可借鉴的实践样本。