吉林省的这场改革，把生物和地理两门课都给剔除出中考总分了。眼下安徽、陕西还有湖南，都紧跟着这个步子走。只要你是2027年中考的考生，地理和生物不再像以前那样算在总分里，而是用等级来评定。 有人说，这样一来学生的负担应该能减轻不少。但实际情况到底是咋回事？我们不妨从三个方面来看看。首先得分清一点，不计入总分不等于不用考也不用学了。各地的方案都很一致，就是给这两门课换上开卷考的形式，成绩只要合格就能毕业。 这事儿的初衷挺明显，就是想打破初二那个让人喘不过气的“小中考”局面。以前学生刚升入初二，就得被学校按进中考的节奏里去。那时候老师逼着大家提前赶进度、反复模考、死抠那些偏难怪题，把学生的休息时间和兴趣爱好全给挤没了。 改成等级制以后感觉就不一样了。大家的目标不再是拼着命冲满分，而是把基础打牢达标就行。学生不用为了一两分熬夜刷题，心里的疙瘩也就小多了。而且总分少了两门科目后，分数竞争的那个火药味也淡了不少。 更深层看，这是评价体系在发生转变。教育部门想让大家把学习从纯粹的“应试工具”变回“素养本位”，把生物还给生命认知，把地理还给人文和自然视野。学校也能借此优化一下课表安排，让学生腾出精力去搞那些核心学科的深度学习、多锻炼身体和参与实践活动。 不过现实往往比政策要复杂一些。有人觉得压力其实没消失，只不过换了个地方集中罢了。比如主科的每一分现在变得更值钱了。学校和家里很可能把腾出来的时间全都用在语文、数学、英语这些科目上使劲儿补课。 还有个风险就是学科容易被边缘化。两门科目不计分之后，有些学校可能会把课时压缩掉或者教学内容弱化掉。结果导致原本很重要的基础科学课和人文素养课就变成了“副科里的副科”。 家长们的焦虑估计也很难打消掉。虽然用的是等级制来呈现成绩，但背后还是有隐形的筛选标准。谁能达到那个达标线或者上好高中的门槛？这就会催生出新的补习需求。 说到底这是个系统工程光靠调整一下计分科目是不够的。生物地理退出总分只是减负的第一步要想真正见效还得靠其他配套措施：比如严格控制主科的难度和作业量、规范校外培训市场、推进多元录取的方式、再把分数排名的影响力给弱化下去。 只有当“分数不再决定一切”的时候减负才能真正落到学生头上回到最初的问题：确实能减负但有限度它缓解了初二的过度内卷但治不了根本上的教育焦虑和升学竞争。我们期盼的不仅仅是少算两门分数而是希望教育能回到育人本身——让孩子学得轻松、学得扎实、学得有兴趣这一步值得肯定下一步更值得期待。