在新疆和布克赛尔蒙古自治县第一小学的操场上，一堂不一样的篮球课正在拉近师生距离。2024年8月——初到新疆支教的刘馨泽发现——体育课可能是走近特殊儿童的有效方式。面对一名长期自我封闭的智力残疾学生，他坚持耐心引导。最终，在同学们自发的加油声中，刘馨泽见证了这名学生第一次完成投篮的瞬间。该经历也让人看到，体育教育在特殊群体心理支持与干预中的独特作用。 转到玛纳斯县第四中学后，这位“00后”教师把体育课的价值延伸到更广的育人场景。当地有部分学生受家庭、学业等因素影响出现行为偏差，常规教育方式效果有限。刘馨泽尝试“体育+德育”融合路径：通过篮球训练先建立信任，再把训练中的规则意识、边界意识和团队责任迁移到日常行为中，帮助多名“问题学生”逐步回到正轨。教育专家认为，把竞技规则转化为行为规范的做法，为边疆地区青少年德育工作提供了可操作的新思路。 更受关注的是他组建的多民族篮球队。队伍由汉族、维吾尔族、哈萨克族等六个民族学生组成，2025年成为校园民族团结的一个鲜活样本。训练数据表明，队员文化课平均成绩提升23%，团队协作能力也明显增强。新疆教育厅有关人士表示，这类实践从课堂与团队层面验证了“体教融合”在促进民族团结上的叠加效应。 深入来看，刘馨泽的教学成效主要来自三点探索：一是跳出传统支教的“短期支援”思路，推动工作向可持续机制转变；二是更挖掘体育的育人功能，把“以体育智、以体育心”落到训练与课堂细节中；三是搭建多民族共同训练与交流的平台，在日常相处中强化中华民族共同体意识。这些做法对推进教育资源均衡与育人方式创新具有参考价值。
一名年轻支教老师两赴新疆的选择，折射出基层学校对专业体育师资的现实需求，也再次说明体育在育人中的独特价值——规则更容易被理解，合作更容易被学会，信任可以在一次次训练中建立，希望也能在一次次突破中出现。把更多有能力、愿扎根的教师带到基层，把体育课真正上成“成长课”，才能让更多孩子在奔跑与拼搏中看见更大的世界，走向更稳的未来。