近年来，如何保障安全与规范管理前提下，把课堂延伸到社会与自然之中，成为基础教育推进素质教育的重要课题。4月1日，宜宾市叙州区高场学校黄伞小学校区以“春风知时节 共赴春之约”为主题，组织全体师生开展春季研学实践活动，通过行走观察、劳动体验、集体协作等环节，探索“自然即课堂、实践促成长”的育人路径。 问题：从“会学”到“会做”的能力需求更加迫切。当前小学阶段学生学习生活以校内课堂为主，部分学生对自然生态、劳动技能与社会协作的直观体验相对不足，尤其在沟通协商、任务分工、动手操作诸上，需要更多真实情境的锻炼。学校组织集体研学，正是对学生综合素养培养的回应，也是对课堂学习方式的有益补充。 原因：季节资源与课程改革共同推动实践活动常态化。春季气候适宜、自然景观丰富，为观察植物生长、感受季节变化提供了天然场景；同时，劳动教育、综合实践活动等课程要求持续落地，推动学校从单一知识传授转向多元能力培养。此次活动以集体出行和现场劳动为载体，并引入家长志愿者参与协助，体现出家校协同育人的现实需求与组织条件。 影响：“走、做、学”中强化规则意识与集体观念。活动当天，师生统一整装、分队出发，沿乡间道路行进，在行走过程中开展观察交流，增强对自然环境的感知能力与安全纪律意识。到达目的地后，学生在教师和家长志愿者指导下分工协作，参与食材准备、包制、烹饪与分享等环节，在“任务驱动”中学习基本劳动技能，理解协作与责任。集体用餐与交流也为同伴互助、情绪表达与班级凝聚力提升提供了空间。 对策：以规范化组织提升研学实践的教育含量。研学活动要避免停留在“走马观花”，关键在于把安全管理、课程目标与评价反馈一体设计。一是强化全过程安全保障，明确集合、行进、场地活动等环节的岗位职责与应急预案，确保活动有序可控；二是突出课程化实施，将观察记录、劳动分工、反思分享等纳入学习任务，形成可追溯的学习成果；三是完善家校协同机制，发挥家长志愿者在秩序维护、劳动指导与文明习惯养成上的支持作用，同时把参与边界与管理要求讲清讲明，形成同向发力。 前景：让研学成为综合育人的稳定供给。随着学校课程体系完善，研学实践活动有望从“阶段性活动”走向“常态化课程”。下一步，可结合地方自然与文化资源，围绕生态保护、乡土文化、科学观察、劳动技能等主题，构建分年级、分学段的实践清单；同时加强与社会资源的规范对接，推进校内外课程衔接，提升实践活动的专业性与可持续性。学校方面表示，将持续丰富研学内容与形式，引导学生在行走中学习、在体验中成长。
春日研学看似一次出行，实则是学校将课堂延伸到自然与生活的实践。讲清劳动的价值、落实协作的规则、守住安全的底线，才能让每一次“走出去”都成为学生成长的扎实一步，也为学校育人方式的改进积累更可复制的经验。