（问题）在基础教育阶段，低年级是语言习惯养成和文化认同建立的关键期。
然而在信息化阅读碎片化、书写依赖电子设备等背景下，一些学生存在书写姿势不规范、笔画结构不稳、背诵停留在机械记忆等现象。
如何把“会写字、能表达、懂审美、有底蕴”落到日常教学与校园活动中，成为学校提升语文核心素养的重要课题。
（原因）一方面，规范书写与经典诵读需要长期浸润与反复训练，单靠课堂有限时间难以形成稳定习惯；另一方面，低年级学生注意力持续时间较短，学习更需要情境化、仪式感和可展示的舞台，以增强内在动机与成就体验。
基于此，济南高新区黄金谷学校将写字训练与古诗诵读纳入语文节活动设计，面向一至三年级集中开展书写比赛与古诗背诵展示，通过“以赛促学、以展促练”推动习惯养成。
（影响）在写字比赛现场，学生按要求端正坐姿、规范握笔，在规定时间内完成书写内容。
评比重点不仅关注字形是否工整、美观，也强调笔画起收、间架结构与卷面整洁等基础要素。
现场组织井然，学生专注度高，作品整体呈现出较强的规范意识。
学校相关负责人表示，低年级写字训练看似“慢功夫”，实则是学习态度、专注品质和审美能力的综合培养，对后续阅读写作、学科学习均有支撑作用。
古诗背诵展示环节，同学们围绕春日主题诗篇进行诵读，声音洪亮、节奏明晰，通过停连、轻重与情感处理呈现诗词意境。
多首经典诗句在校园回荡，既让学生感受汉语韵律之美，也在潜移默化中增强对中华优秀传统文化的亲近感。
现场观摩的教师认为，诵读不只是背下来，更重要的是在语音语调与情境想象中理解文本，从而把语言积累转化为表达能力。
（对策）为让活动成果转化为常态化教学成效，学校在组织方式上突出“三个结合”：一是比赛与日常训练结合，将书写姿势、用笔方法、结构规律融入平时作业与课堂练习，形成连续评价；二是背诵与理解结合，鼓励学生在诵读基础上说一说诗句描绘的景象与情感，避免“只背不懂”；三是课堂与家庭结合，通过家校沟通引导家庭营造阅读与练字环境，确保训练频次与质量。
同时，教师在评价上更注重过程性表现，如专注度、规范度与表达自信，强化正向激励。
（前景）业内人士指出，语文教育的核心在于语言运用、思维品质与文化自信的协同培育。
以写字比赛和经典诵读为抓手的语文节活动，有助于把传统文化资源转化为可参与、可体验、可持续的育人内容。
随着课程标准对综合性学习与实践活动要求不断强化，学校可进一步拓展活动形态，如分层书写指导、主题诗词会、班级共读与校本资源建设等，推动“书写有规范、阅读有积累、表达有底气、审美有滋养”的目标落地见效。
语言文字是人类文明的重要载体，而书写与诵读是传承文明的重要方式。
黄金谷学校通过组织富有特色的语文节活动，将教育目标与文化传承紧密结合，充分发挥了传统文化在育人中的重要作用。
这一探索表明，在新时代背景下，学校教育既要适应现代社会发展需求，也要扎根于深厚的文化传统，在两者的融合中培养适应时代需要、具有文化自信的新一代学生。
相信通过这样的实践，越来越多的学生将在笔墨诗韵的浸润中，逐步树立对中华文化的尊重与热爱，为中华文明的传承和发展做出自己的贡献。