问题——如何让历史文化“看得见、听得懂、记得住”，一直是基层学校开展传统文化教育与爱国主义教育的现实课题；部分乡村学校受限于场馆资源与教学条件，学生对家乡历史多停留在书本与课堂讲述层面，缺少直观体验，文化认同的形成容易“有知识、少触感”，育人效果难以充分释放。 原因——随着研学旅行与综合实践活动持续推进，学校教育从“讲授为主”向“体验融合”转变的需求更加迫切。淇园古镇古称淇水关，历史绵延数千年，兼具园林文化渊源、竹文化积淀与红色文化资源，且地处学生生活圈，具有“近、真、全”的研学优势：近在可达，便于常态化开展；真实可感，历史遗存与生活场景相互映照；内容多元，可支撑跨学科的课程设计。资源禀赋与教育需求相互契合，成为学校把课堂延伸到社会的现实选择。 影响——此次研学活动中，学生行走在古镇街巷与青石板路间，通过观察建筑肌理、了解地名沿革与民俗传承，建立起对“时间尺度”的直观认识。在竹文化园，学生辨识竹类品种与用途，理解竹之坚韧、虚心等文化意涵，将自然观察与人文理解相结合。在镇史馆，实物展陈与图文资料帮助学生梳理地方发展脉络，英雄故事与革命记忆的讲述强化了价值引领，使红色教育从“概念输入”转向“情境触达”。带队教师表示，实地学习能让学生在“亲眼见、亲耳听、亲手记”中形成更稳定的认知结构，提升表达能力、合作能力与公共意识。更重要的是，研学把“家乡”从抽象名词变为可触摸的生活空间，有助于增强学生对本土文化的亲近感与自豪感。 对策——从更大范围看，研学实践要取得长效，关键在于课程化、规范化与协同化。一是推动资源整合，把古镇的竹文化、孝文化、红色文化等内容梳理为可分层实施的教学模块，形成“点位清单+学习任务+成果评价”的闭环设计。二是强化安全与组织保障，完善线路规划、应急预案与家校沟通机制，确保活动可持续、可复制。三是加强讲解与内容供给，推动场馆讲解与学校课堂相衔接，提升叙事的准确性与感染力，避免研学“走马观花”。四是建立多方协同机制，推动学校与乡镇、文旅场馆、志愿者队伍共同参与，让研学从一次活动升级为稳定的育人平台。 前景——随着“双减”背景下综合实践与社会课堂比重提升，依托本土资源开展研学将成为基层教育提质增效的重要路径。高村镇对应的负责人表示，将继续深挖淇园古镇文化内涵，完善研学服务与内容供给，推动研学资源向课程资源转化。业内人士认为，若能在保护利用中实现文化传播与教育实践的良性互动，古镇不仅是文旅目的地，也将成为青少年理解中华文明、增强文化自信的生动课堂，并为地方文化传承与乡村发展注入更持久的内生动力。
当学生们亲身走过古镇的街巷，当历史故事在现实中重现，文化传承便有了更深刻的意义。淇园古镇的实践表明，让文化遗产焕发新生的关键在于建立古今对话。这种接地气的教育方式，正在为培养新时代青少年开辟新路径。