问题——如何让非遗“活当下”，让更多青少年看得懂、愿意亲近传统文化，是基层公共文化建设的共同课题；非遗门类丰富，但有些项目与当代生活场景距离较远，青少年的接触渠道也相对有限，往往停留在“听过名字”，却难以深入“理解内涵、掌握方法”。新春前后是重要的节俗节点，如何把“过年”的文化记忆与当代教育方式衔接起来，成为社区与公共文化机构持续探索的方向。 原因——从传承规律看，非遗的生命力来自日常使用与稳定参与。单纯展示或讲述难以形成深度体验，尤其对儿童来说，更需要可触摸、可动手、可表达的方式，才能把抽象的文化符号变成可感知的生活经验。同时，二十四节气是中国人认识自然、安排生活的重要时间体系，与年画等民俗文化天然相连：节气提供时间坐标，民俗承载情感与仪式，两者结合更利于建立系统认知。“廿四节气·四季非遗”系列以节气为时间纽带、以非遗为核心内容，正契合该特点。 影响——活动以“年画民俗”为切入点，从文献梳理进入，再回到现场体验。讲读环节中，馆员结合《东京梦华录》《清嘉录》等古籍线索，梳理年画从早期门神形象到明清时期民间作坊兴盛的演变，并解释其功能由“驱邪避凶”转向“祈福纳祥”。孩子们在故事与史料中理解：年画不只是装饰，更承载家庭祈愿、社会秩序与审美趣味。手作环节引入融入京剧脸谱元素的拨浪鼓涂色，在老师讲解色彩含义与纹样技法后，孩子们通过配色、线条和图案表达对角色品格与节日情绪的理解。作品展示与交流让他们完成从“接收知识”到“表达理解”的转变；家长的参与与记录也延伸了活动影响，带动形成家庭与社区共同参与的传播链条。 对策——推动非遗融入现代生活，关键在于打通“知识性”与“可参与性”。一是以权威文本和地方文献为支撑，把非遗放回历史脉络中讲清楚“从哪里来、为何如此”，避免只剩热闹却缺少理解。二是以低门槛、可复制的体验项目为载体，让青少年在安全、可控、可持续的课堂中形成动手能力与审美判断，提升参与获得感。三是发挥图书馆、社区教育中心等公共文化阵地的组织优势，把节气节点与全年活动串联，形成系列化、常态化供给。四是加强部门协同与资源整合，引入专业指导力量，建立课程要点与材料规范，让活动兼具趣味与教育，避免“一次性”活动难以沉淀。 前景——随着公共文化服务走向精细化、品质化，依托节气开展四季非遗课程，有望成为社区文化治理与青少年美育、劳动教育衔接的一条有效路径。一上，节气为全年提供稳定节奏，有利于持续参与；另一方面，文献阅读与体验实践相互支撑，既能提升儿童阅读兴趣与传统文化素养，也能为非遗项目培育更广泛的潜在传承群体。未来若进一步结合苏州地方非遗资源与地方节俗，在课程中融入更多本土元素，并通过作品展陈、亲子共学、志愿者培训等方式延伸活动链条，传统技艺更可能在社区生活中形成可持续的传播生态。
文化的生命力，来自传承与创新相互促进。苏州市姑苏区的该探索表明，只要把古籍与当代、文献与体验、知识与创意有效连接，传统文化就能在新时代呈现新的吸引力。年画里的“中国年”不仅是历史记忆，也是当代青少年认识传统、理解文化、延续文明的重要入口。这样的实践也提醒我们，非遗保护与传承离不开更广泛的参与与更贴近生活的创新；只有让传统文化真正走进日常、走进人心，才能在时代变化中保持长久的生命力。