我们要把古诗里的梅花给复活，让孩子们感受到它的独特和美丽。第一个目标是给孩子们展示梅花的特点：它的枝干像钢铁一样坚硬，花色有白的有红的，在寒冷的天气里独自站立。在朗诵中让孩子们感受到诗里的温度，让他们听见风雪的声音和心跳的节奏。给孩子们埋下一个种子，把“傲雪”这两个字种进他们心里，让他们像梅花一样面对困难时不低头。当古诗和梅花相遇，文学就不再是课本上的符号，而是有了生命力的花瓣。 为了这个活动，我们准备了《梅花》挂图和课件，还有语言CD和古筝曲《渔舟唱晚》。先给教室铺上一层雪的旋律。 首先，老师用问题引导孩子们思考冬天里最倔强的颜色。“百花开尽，谁还站在枝头？”这个问题一下子把孩子们的注意力吸引到屏幕上的雪景图。答案很快揭晓——就是梅花。 接下来，老师展示梅花的形态：没有叶子只有铁骨的枝干，花却倔强地绽放在寒冷中。孩子们被花朵颜色和形态所吸引。老师给孩子们一个任务：“如果我是梅花，我会说什么？”孩子们七嘴八舌地说出了自己的答案。虽然句子还稚嫩，但是他们已经把“傲雪”这个词写进了自己的语言仓库。 接着老师用古筝配乐朗诵这首诗。音乐响起后，教室就像下了一场无声雪一样安静。孩子们轻声跟读这首诗，读准字音同时也能感受到画面中的风雪、孤舟、淡香和月色。关键提问来了：“凌寒独自开”到底是怎样一种景象？颜色和气味分别藏在哪一句里？当孩子们自己找出答案时，他们就会发现古诗不是背诵任务，而是一场与千年前自己的对话。 最后老师播放音乐，让孩子们边朗诵边画画。一笔是枝干一笔是风雪，这首诗就有了温度。孩子们把自己画的梅花贴在教室墙上，像给冬天补上了红色的邮票。 活动结束后我们延伸到美工区，用吹画、点画、拓印等方法让梅花继续盛开在不同形式中。当手指沾满颜料时，孩子们才发现原来“傲雪”也是可以触摸到的。