近日，山西大同市灵丘县育英小学六年级学生在校园"立体小菜园"中，认真观察记录蔬菜生长变化。
这个依托校园空间开发的创新实践项目，已成为学校落实"双减"政策、推进劳动教育的生动缩影。
该校2025年度推出的"酵智农创"立体小菜园项目，源于学生赴有机科技小院的研学实践活动。
项目以立体种植与有机酵素相结合为核心，全程融入绿色循环理念，打破了传统农业教学的局限。
学校在充分调研基础上，将劳动教育、环保实践与科学探究有机融合，形成了一套系统的校园农业实践体系。
从资源利用看，该项目充分体现了循环经济理念。
师生们并未采购昂贵的专业种植设施，而是因地制宜地收集校园内的废旧材料，自行设计搭建种植支架，实现了资源的有效转化。
在肥料选择上，学校摒弃传统化肥，引导学生自制环保酵素，利用厨余垃圾等有机废弃物进行堆肥发酵，变废为宝。
同时，师生们研究运用物理方法防治虫害，避免了化学农药的使用，真正实现了全过程的绿色种植。
从教育价值看，这一项目为学生提供了沉浸式的学习体验。
在搭建支架、堆肥发酵、播种种植、日常照料的全生命周期中，学生不仅掌握了基础的农业技能和科学原理，更在亲身实践中深化了对生态环保的理解。
项目还融入了物理学、生物学等多学科知识，学生通过研究光照、温度、湿度等因素对植物生长的影响，在实际操作中验证科学理论。
这种做中学、学中做的教学方式，充分激发了学生的学习兴趣和探究精神。
从"双减"政策背景看，该项目的推出具有现实意义。
在减少学生学业负担、丰富课外活动的大背景下，学校通过开设创新实践课程，让学生在校园内就能获得综合素质提升。
这既满足了劳动教育的要求，又避免了校外培训的压力，使学生能够在轻松愉快的实践活动中成长。
值得注意的是，该项目还具有可持续发展的潜力。
学校计划持续优化种植品种和技术方案，逐步扩大种植规模，甚至将部分收获的蔬菜用于校园食堂，形成完整的校园农业生态系统。
同时，这一经验也可为其他学校提供借鉴，推动劳动教育在更广范围内的创新实践。
一盆盆在教室里向上生长的蔬菜，折射的是育人理念的向下扎根。
把废旧材料变为种植系统，把自制酵素用于养分供给，把观察记录融入学习过程，这样的课堂让孩子在“做中学”中理解生态与科学，也让劳动教育在真实体验中产生力量。
面向未来，更多学校若能在安全规范与课程设计上持续深耕，让绿色循环成为校园生活的常态，就能在点滴实践中培育面向高质量发展的新一代。