常州西藏民族中学建校40周年之际，一堂以“光”为主线的思政课在校园展开。
课堂走出传统教室，以校史场景、艺术表达与互动体验贯穿全程，通过“忆光、寻光、聚光、逐光”四个篇章，把“信念引领、教育滋养、同心聚力”的主题具象呈现，折射出内地西藏班（校）四十年来在服务国家战略、促进民族团结、培育时代新人方面的长期努力。
问题：如何在跨地域办学中把“育人”与“育心”统一起来 内地西藏班办学既要解决学生学习成长的现实需求，也要面对文化适应、情感联结与价值认同的深层课题。
对来自雪域高原的学生而言，远离家乡求学意味着生活环境、饮食习惯与语言文化的多重变化；对学校而言，如何把知识教育与思想引领相贯通，把个体成长与国家需要相衔接，是长期必须回答的现实命题。
此次思政课以“没有课桌的课堂”形式推进，正是对这一课题的集中回应：用看得见、摸得着、可共情的场景，把抽象理念转化为可感可学的成长经验。
原因：国家战略牵引与长期主义投入形成育人合力 常州西藏民族中学创办于1985年，是江苏省落实国务院“智力援藏”精神设立的首批内地西藏班（校）之一。
从借址办学到现代化校园，从条件简陋到设施完善，办学条件的改善背后，是政策支持、地方投入与教育工作者接续奉献的共同作用。
学校延续“厚德博爱”的校训，强调把学生当作“生活上的慈母、学习上的良师、思想上的益友”，以细致管理与情感关怀增强学生的归属感与安全感。
此次活动设置情景剧《四十年的我们》回望办学起点，通过几代教育工作者的“对话”，呈现理念传承与制度延续，体现教育援藏需要久久为功的规律。
影响：以共同体意识凝聚向上向善的成长力量 四十年办学实践表明，教育是促进交往交流交融的重要纽带。
活动中，师生以《天路》等组曲联唱开场，以《扎西德勒》舞蹈展示青春风貌，并在《我爱你中国》的合唱中凝聚情感认同，体现了把爱国主义教育、民族团结教育融入日常、融入活动、融入仪式的育人路径。
实景剧《家的味道》通过结对家庭、校友与师生互动，把“他乡变故乡”的情感落点具体化：饮食与习俗的交融、生活细节的互助、成长经历的分享，使共同体意识在日常体验中自然生成。
优秀毕业生的讲述也折射出一条清晰链条——学校不仅提供知识与技能，更通过环境塑造与精神引领，帮助学生建立面向未来的信心与担当。
对策：坚持思政课改革创新，构建协同育人长效机制 面向新阶段要求，推进民族教育高质量发展，需要在内容、方法与机制上持续发力。
一是强化价值引领的系统性，把铸牢中华民族共同体意识贯穿课程体系、校园文化与实践活动，避免“活动化、碎片化”，形成可复制、可评估的育人闭环。
二是提升课程供给的贴近性，更多采用情景化、项目化、体验式教学，把国家发展、社会实践、科技进步与个人成长联系起来，让学生在“为什么学、为谁而学、学成做什么”上获得更清晰的方向感。
三是完善家校社协同机制，持续深化结对帮扶、心理支持与生活服务，让学生在关键成长阶段得到稳定支撑，进一步把“关怀”转化为“自立”，把“适应”转化为“融入”。
四是加强教师队伍建设与经验沉淀，推动思政教育与学科教学同向同行，提升教师对跨文化沟通、学生发展指导与综合育人能力的把握，确保理念落地、成效可持续。
前景：在教育强国建设中拓展民族教育的新空间 学校40年发展既是教育援藏的缩影，也是民族团结进步事业在教育领域的生动注脚。
多年来，学校获得“全国民族团结进步模范单位（集体）”“全国文明校园”“全国教育系统先进集体”等荣誉，体现了社会各界对其办学方向与育人成效的认可。
站在新起点，随着教育强国建设深入推进，民族地区人才培养、边疆治理现代化与国家战略需求对高质量教育提出更高要求。
可以预期，内地西藏班（校）将更加注重育人质量与学生全面发展，更加重视把课堂与时代同频、把个人理想与国家发展同向，从而在更大范围内释放教育促进团结、促进发展、促进进步的综合效能。
教育是民族团结的基石，常州西藏民族中学的40年实践，生动诠释了教育在铸牢中华民族共同体意识中的独特价值。
站在新的历史节点，我们期待更多像常藏这样的学校，以教育之光点亮民族团结之路，为中华民族伟大复兴汇聚磅礴力量。