搞教育就是先得把老师自身给理顺了，武汉的“扶鹰”模式在这方面干得漂亮，直接破解了大家一块儿搞教育难的老毛病。肖暖暖和白兰是这么报道的。李丽这个武汉人干了22年教育工作，后来又学了四年多扶鹰的东西，她以前是高中班主任兼培训机构老板，现在主要负责在湖北推动家校共育。她从讲台上下了台以后去了家校之间看，发现这事儿其实大家都一样。 老师自己家里的事儿要是不稳，往外教就费劲。李丽就曾经是个“问题学生”的妈。她儿子一年级的时候，几乎天天被叫去学校：排队乱走、老师批评听不见，最多一天被叫去三次。她见过老师打着吊瓶改作业，见过半夜被电话吵醒处理琐事的。更让她心寒的是，面对有钱有势的家长时，有些老师感觉特别没辙。 她敏锐地发现个事儿：教师这行有个怪现象，能把别人家孩子教好，自己家的孩子往往教不好。“我带出来的学生里有中国驻加拿大使馆的翻译呢。我学生满世界跑，可到了自己家孩子这儿，我真是一点招儿都没有。”李丽心里特别内疚，“别人会觉得你当老师的连自家孩子都教不好，你还能教谁？” 她懂这种“医者难自医”：老师们其实懂道理，就是面对自个儿孩子的时候容易发火，只剩指责和批评，孩子一反抗，结果就陷入了那个死循环——老是犯错。 为了解决这事儿，李丽先给老师们“家里”稳定了后方。她觉得老师是连接学校和家庭的重要纽带。在处理老师和家长、老师和学生矛盾的时候，她特别认同扶鹰教育里说的要保持情绪稳定还有同理心。她认为孩子犯错以后，家长先得稳住情绪别急躁。要先接纳孩子的情绪和行为分开看，让孩子觉得你理解他，再引导他说委屈、想办法解决问题。这样就能打破那个“互相指责”的循环。 有个当大队委的孩子因为生硬地批评同学被别人反击“拿鸡毛当令箭”。那位老师不知道怎么教孩子沟通。李丽就点醒她：孩子的沟通方式其实就是模仿你的批评样子。规则本来是帮人的不是指责人的，温和的表达得在家里学。 还有很多老师苦恼找不到学生的优点。李丽教了个具体的招儿：哪怕孩子认真听讲十分钟、看课外书专注了一点都能夸；或者安排递书倒水这样的小事让他有机会观察优点。 抓住细节肯定孩子的责任心、细心和动手能力。先让孩子觉得被看见和被相信了，再引导他正视问题主动解决问题。 李丽把这种能力定义为共情力。她自己在共情营学了一年二十多期，觉得这是个需要长期训练才能把握住的“火候”。她现在用扶鹰的免费专栏课开了第五期“共学学院”，每期一百二十节课。 在她看来人人都能幸福关键是在小事里抓住机会成长。 教师们确实不容易：家里有孩子还要忙会议和琐事身体累心累严重需要理解和接纳。很多老师面对家长的时候没底气也没方法面对强势家长感觉特别无助。 但李丽用四年的学习经验证明了一点：当老师们被赋能拥有方法支持和信任的时候他们就能变成教育生态里最温暖坚实的基石。 图片是AI生成的。