问题——如何把审核评估从阶段性任务变为提升人才培养质量的长期机制； 随着高等教育从规模扩张转向质量提升，新一轮本科教育教学审核评估更加突出“教育教学”的整体导向：不仅看课堂与课程，更看育人体系是否健全、治理能力是否有效。现实中，一些高校迎评时容易出现“临时突击”“材料堆砌”“重硬件轻内涵”等倾向，导致评估工作与学校内涵式发展脱节。面向2026年参评目标，学校需要回答的核心问题是：如何把评估要求转化为日常可运行的质量保障能力，形成持续改进的闭环。 原因——评估内涵升级对办学理念、治理方式和质量文化提出更高要求。 从评估导向看，新一轮评估由“教学”拓展到“教育教学”，覆盖党的领导、思政工作、学生发展、资源保障、质量保障体系等多个维度，强调教学基础上检验育人实效。这意味着审核评估不再只是教学条线的业务工作，而是牵动办学定位、发展目标和治理体系的系统工程。 从现实挑战看，不少问题的根源在于理念和机制没有同步调整：一是立德树人“统领性”落实不足，育人要素分散在不同部门和环节——缺少协同机制——也缺少可检验的成效呈现；二是质量保障体系“有制度、缺运行”，制度建立了，但执行、反馈和改进不够，难以形成持续改进的内生动力；三是对评估的理解仍停留在“对照指标补短板”，忽视用数据和事实开展全过程诊断，容易流于形式。 影响——评估结果将牵引学校内涵建设水平与人才培养竞争力。 审核评估既是“体检”，也是“导航”。它的价值不仅在于阶段性结论，更在于评估过程对课程体系、师资发展、学生支持、实践教学、资源配置等关键环节的系统校准。 对学校而言，如果评估准备与日常工作同向推进，将带来三上效应：一是让立德树人责任链条更清晰，育人资源配置更聚焦，育人成效呈现更可量化；二是推动专业与课程建设从“经验驱动”转向“证据驱动”，用学习产出和学生发展数据反向优化培养方案；三是倒逼治理方式升级，形成“发现问题—分析原因—制定措施—跟踪验证—持续改进”的质量闭环，增强学校面向未来的适应力与创新力。 对策——以“评建改”全链条推进，突出五个着力点。 第一，突出立德树人统领作用，把育人成效作为根本标准。学校应将立德树人贯穿办学治校全过程，完善落实机制，明确各环节责任边界和协同路径，建立过程监测与结果评价相结合的工作体系。围绕自评报告中的立德树人“必答题”，用事实和数据梳理制度设计、队伍建设、课程思政、实践育人、学生发展等举措与成效，既说明做法，也提供证据。必要时可建立涉及的“负面清单”和风险提示机制，推动问题早发现、早纠偏。 第二，准确把握审核评估“教育教学”新内涵，强化党政统筹与系统治理。学校应把评估作为关乎发展定位与战略选择的重要任务，纳入党政议事协调机制，推动教学、学工、人事、财务、资产、信息化等部门协同发力，避免评估只在教学部门“单线运行”。同时，围绕人才培养主线梳理制度体系与运行机制，形成可追溯、可核验、可改进的治理链条。 第三，培育质量文化，推动“学生中心、产出导向、持续改进”落地见效。理念能否落地，关键在机制。要从专业、课程、课堂和评价方式入手，推动培养模式从“以教为中心”转向“以学为中心”，把学生发展成效作为检验教学改革的核心尺度。通过完善学业支持体系、优化学习评价方式、加强实践教学与产教融合，激发学生学习主动性和潜能，让持续改进成为师生共同遵循的行动习惯。更构建自觉、自省、自律、自查、自纠的质量保障机制，把质量要求嵌入日常教学运行，而不是靠外部推动。 第四，坚持实事求是，用“自己的尺子量自己”，以证据说话、以数据支撑。学校应依据办学定位和人才培养目标，科学选择适配的评估类型与指标体系，形成符合自身特点的自评方案。自评过程中坚持以事实、数据和案例为依据，不回避短板、不夸大成绩，坚决杜绝弄虚作假。以平常心对待评估，把评估作为自我审视、自我完善的契机，主动与专家组、评估机构加强沟通，在交流中对标、在诊断中改进。 第五，统筹处理关键关系，防止“短期化”“表面化”。一要处理好审核评估与可持续发展的关系，避免为了通过评估进行短期投入和突击整改；二要处理好硬件建设与软件建设的关系，既补齐条件保障短板，更重视制度、队伍、课程与文化的内涵提升；三要处理好自评工作与日常业务的关系，把评估要求融入教学运行、学生发展支持与质量监测全过程，避免“两张皮”；四要处理好自评与整改的关系，形成问题清单、任务清单和责任清单，建立整改台账与验收机制，确保整改有结果、成常态。 前景——以评促强，以质量文化塑造高质量发展新动能。 从趋势看，本科教育教学审核评估将更加关注办学定位的匹配度、人才培养目标的达成度和持续改进的有效性。对学校而言，越早把评估要求转化为常态治理能力，越能在新一轮高等教育竞争中形成优势。随着质量文化逐步沉淀、数据治理能力持续提升、育人体系协同增强，学校有望在专业建设、课程改革、实践育人和学生发展支持等形成可复制的经验，为高质量人才培养提供更稳定的支撑。
审核评估检验的是一所大学的育人初心与治理韧性。把评估当作改进的起点而不是终点，把“写在材料里”变成“落实在日常中”，把外部要求转化为内生的质量文化，才能真正实现以评促建、以评促改、以评促强，在持续改进中走出符合自身定位的高质量发展之路。