问题—— 山区林地资源丰富的县域，青少年与森林距离更近，但对生态系统运行规律、保护红线和日常行为规范的理解仍存在“知其然、不知其所以然”的情况；随着户外活动增多、物种迁移加快、外来有害生物风险上升，以及森林火险季节性更加突出，如何让生态保护知识从课堂走进生活、从个人认知转化为共同遵守的行动规范，成为基层生态文明建设面临的现实课题。 原因—— 一上，林业生态保护涵盖古树名木、野生动植物、病虫害防治、森林防火、公益林等多个专业领域，知识点分散且专业性强。如果缺少本地案例和情境化讲解，学生难以建立系统认识。另一方面，山区林区点多面广，风险隐患具有“低频高损”特点：一次违规用火可能造成重大损失，一次随意放生或携带外来物种也可能带来长期生态风险。加之部分家庭对林业法规和应急处置常识了解不足，更需要依托校园这个稳定阵地开展持续传播和行为引导。 影响—— 此次活动以连州本地生态实际为支撑，把抽象概念转化为更易理解、可执行的规则与方法。古树名木保护上，通过梳理资源现状、分类标准和养护要点，引导学生认识古树名木兼具生态、历史与文化价值，是需要长期守护的公共财富。野生动植物保护上，结合本地记录物种和典型案例，阐明生物多样性对生态稳定的重要意义，并明确“发现受伤野生动物应及时联系专业部门”的处置路径，减少因好奇或不当救助造成的二次伤害。有害生物防治上，通过对松材线虫病等危害的直观展示，提示外来物种和病虫害传播的隐蔽性，倡导不随意携带、邮寄外来生物，守住森林健康的“第一道关口”。森林防火上，结合山区地形和火险特点，系统讲清风险后果、预防要求与避险要点，强化“不携带火种进山、不林区用火”等底线意识。在生态公益林上，介绍建设成效与生态补偿政策，帮助学生理解公益林涵养水源、保持水土、净化空气等的综合效益，增强参与生态建设的责任意识。 对策—— 连州市林业部门表示，将把科普进校园作为推进生态文明建设的重要路径，并与教育部门加强协同，探索建立常态化宣传机制，推动生态教育从“一次活动”转向“贯穿全年”。具体从三上发力：其一，课程化。结合地方生态资源和风险特点，形成可复制的主题课件与案例库，推动生态知识进课堂、进社团、进实践活动。其二，场景化。围绕森林防火重点期、病虫害高发期、候鸟迁徙季等关键节点，开展专题演练与行为提示，把应急避险和守法规范落实为可执行的清单。其三，联动化。以“小手拉大手”为路径，带动家庭共同参与，从家庭出游用火规范、野外救助野生动物、外来物种管理等细节入手，推动社会形成共同守护的氛围。 前景—— 从生态治理规律看，生态保护既需要制度约束，也离不开公众参与与长期教育。以校园为起点开展系统科普，有助于青少年建立科学的自然观、资源观和法治意识，形成“知风险、懂规则、会行动”的基本能力，并通过学生带动家庭和社区，提升整体生态素养。随着常态化机制逐步完善，林业科普有望由单次活动升级为覆盖更广人群的公共服务，更提升基层生态治理的预防能力与协同水平，为县域高质量发展厚植绿色底色。
当生态教育从口号变成可掌握的知识体系，从抽象概念落实为身边的古树与飞鸟，环保意识的种子才会真正落地生根。连州的实践表明，生态文明建设不仅需要政策和技术支撑，也离不开代际传承与持续教育的积累。这种把专业资源转化为教育动能的做法，为县域生态文明建设提供了可借鉴的“软基建”样本。