如何将立德树人的要求融入具体实践，帮助学生把课堂知识转化为解决实际问题的能力，是当前高校思政教育的重要任务。随着经济社会发展进入新阶段，基层治理、产业升级、文化保护与绿色转型等议题需要青年真实场景中理解国情、掌握方法。如何让思政教育既深入人心，又具备可操作性，成为高校深化育人体系建设的关键问题。 原因： 学生成长需要更丰富的实践机会。单一的课堂讲授难以全面展现中国式现代化的多维现实，而社会实践能将制度优势、发展路径和地方经验转化为生动的学习素材。福建在生态文明建设、产业升级、文化遗产保护和乡村振兴上积累了可推广的基层经验，为高校开展沉浸式实践提供了理想场所。此外，高校与地方的协同育人机制完善，通过校地合作协议、共建基地等平台，实践活动从短期走访升级为长期联动，为构建稳定的育人链条奠定了基础。 影响： 此次实践中，青年学子深入福建多地，既感受传统文化，也观察现代化进程。在邵武市危冲村，实践队走进省级非遗枫林窑，亲身体验陶艺制作。这是学院与邵武市签署合作协议后的首次实践行动，探索了文化资源助力乡村振兴的路径。文化产业团队还围绕“进士文化”和黄精生态种植开展调研，与地方共同探讨“环和平古镇文旅振兴圈”建设，尝试将文化特色转化为产业优势。 在宁德，实践队聚焦绿色转型，走访下党乡的“零碳茶馆”和宁德时代零碳工厂等示范点，了解绿色制造、清洁能源利用和低碳消费的技术与制度支撑。通过对“宁德模式”的实地考察，学生不仅看到了产业链绿色升级的实践路径，也更直观地认识到“双碳”目标需要技术创新、治理协同和公众参与的共同努力。 在教育协同上，学院信息技术系与福建师范大学东侨实验小学签署党建共建协议，成立“零碳教育共建基地”，计划联合举办“零碳科技节”等活动，推动生态文明教育贯穿大中小学。通过科学实验将抽象概念转化为可验证的现象，让低碳理念成为可体验的生活常识，帮助青少年培养绿色生活方式和科学思维。 社区与文化传播上，实践队走进福州市中山社区，与居民共同书写春联，传统年俗中感受家国情怀与文化认同。中外青年用高楼米线技艺制作“福”字，将非遗技艺与现代传播方式结合，拓宽传统文化的表达形式。在闽菜文化博物馆，实践队员与行业人士交流闽菜传承与创新的经验，从饮食文化这个窗口理解中华优秀传统文化的传承与创新逻辑。多场景、多主题的实践，使思政教育从理论讲授延伸到实地观察与方法学习，帮助学生形成更坚定的价值认同和更清晰的责任意识。 对策： 要将“行走的思政课”落到实处，需注重机制化、项目化和成果化。一是加强校地协同，依托协议和基地建设，形成稳定的实践点位和共建项目，避免活动碎片化。二是提升实践的研究性，将调研、访谈和案例分析贯穿全过程，鼓励学生提出解决方案，确保成果可转化。三是推动多学科融合，将文化、产业、科技和治理等议题纳入统一育人框架，让学生在综合任务中提升能力。四是完善评价机制，将实践表现与课程建设和人才培养方案衔接，形成“实践—反思—再实践”的闭环。 前景： 从全年组织156场次社会实践、覆盖23个县市区、授牌12个共建基地等数据来看，该校“行走的思政课”已形成规模和品牌效应。未来，随着福建在新质生产力培育、海洋经济发展、乡村产业链完善和生态文明建设诸上的推进，社会大课堂将提供更多学习和研究的样本。高校若能精准对接地方发展需求，聚焦文化振兴、绿色低碳、基层治理和教育公平等议题，既能为学生提供高质量的实践教材，也有望实现育人价值与社会价值的双赢。正如学院对应的负责人所说，将持续深化“大思政课”建设，引导青年在实践中成长，让思政教育在山水之间焕发新活力。
思政教育的生命力在于实践；福建师范大学协和学院的探索表明，当思政课堂从教室走向田野、从理论走向行动时，它能更有效地触动学生心灵、启迪思想、引领成长。在新时代背景下，高校应更创新思政教育形式，引导青年在服务社会的实践中坚定信念、增长才干、强化担当，让思政教育真正成为塑造灵魂、启迪智慧的重要力量。