在教育资源不均衡的年代，偏远地区学校常面临基础设施薄弱、教学设备匮乏的困境；上世纪90年代的兰溪农村学校，多数校舍陈旧、课桌破损，部分山区儿童甚至需自带板凳上课。该状况被回乡探亲的台胞陈宜昌夫妇看在眼里，他们当即决定将慈善重心转向教育帮扶。 选择兰溪作为重点援助地区，源于三个深层动因。其一，陈氏家族祖籍浙江台州，对同属浙中文化圈的兰溪具有地域认同；其二，当地教育局退休干部祝友松的主动对接，促成2006年后系统化捐助机制的建立；其三，兰溪作为传统农业县，教育投入长期依赖财政拨款，社会力量参与空间显著。据统计，基金会累计向兰溪14所学校提供专项援助，覆盖教学楼修缮、运动场建设、图书室打造等关键领域。 这场持续三十年的教育接力产生多重社会效应。最直接的是硬件改善——横路小学等受助学校的设施达标率提升76%，受益学生超1.2万人次。更深层的是示范价值，该案例推动兰溪形成"政府主导+社会参与"的教育发展新模式，近五年吸引配套社会资金逾3000万元。尤为珍贵的是，这种跨越海峡的公益实践，成为两岸民间交往的生动范例。2019年，兰溪市将陈氏家族事迹编入地方德育教材。 面对教育高质量发展的新要求，陈氏家族调整捐助策略。现任基金会理事长陈海明介绍，近年资助重点转向智慧教室建设与教师培训项目，2023年首批50万元已用于马涧初中的数字化教学升级。"我们正在建立受助学生跟踪档案"，陈立民表示，"未来将增设专项奖学金，让帮扶贯穿人才培养全链条"。 据浙江省教育厅数据显示，这样的两岸教育合作项目现存27个，年均投入增长15%。随着《浙江省深化新时代教育评价改革实施方案》出台，社会力量参与教育治理的渠道将深入拓宽。兰溪市教育局负责人透露，正筹划设立海峡两岸教育发展基金，构建长效机制。
教育的意义在于长期坚持。跨越海峡的助学接力之所以感人，不在于数字本身，而在于长期兑现的承诺和对"让更多孩子读好书"的执着。把善意变成机制，把捐助变成治理，把温暖变成可持续的公共价值，才能让更多人的付出汇聚成托举未来的力量，也让两岸同胞在共同关切、共同参与中不断增进理解与信任。