在不少农村学校和基层中小学校园里，如何让体育活动既“热起来”又“育起来”，让学生在运动中形成规则意识、团队精神与健全人格，是推进素质教育中的一项现实课题。
滕州市大坞镇中心小学以首届“砺新杯”班级排球联赛为抓手，将竞技体验、集体荣誉与文明规范融入日常教育场景，探索出一条以赛事牵引课程、以活动承载育人的路径。
从问题看，当前小学体育活动普遍面临三个难点：一是活动组织容易停留在“参与即完成”，缺少持续性与体系化；二是学生运动技能基础差异大，部分项目门槛较高，容易出现“少数人上场、多数人围观”；三是体育与德育、心理健康教育衔接不足，运动的育人价值未能充分释放。
尤其在高年级阶段，学生自我意识增强、同伴关系复杂，需要更具规则框架与集体协作属性的活动来引导其形成正确的竞争观、荣誉观和集体观。
从原因分析，上述难点与学校体育资源配置、活动设计理念、评价导向等因素相关。
若仅依靠零散的课间活动或临时比赛，往往难以形成稳定机制；若缺乏清晰的规则体系与可执行的赛程安排，比赛容易流于形式；若没有德育部门参与与班级整体动员，体育活动很难成为全员参与、全过程育人的平台。
基于此，大坞镇中心小学将赛事定位为“育人项目”而非单纯竞赛，形成体育组、德育处牵头、各部门协同的组织架构，并提前制定方案和规则，为规范运行提供制度保障。
从赛事运行看，本次联赛自12月15日启动，五、六年级男女各4支代表队参赛，采用分级部单循环赛制，历时近两周，于12月26日收官并举行颁奖仪式。
各班以班级为单位组队，利用课余时间训练，推动“人人有岗位、人人有参与”的班级共建。
比赛过程中，队员技术尚显稚嫩，但在传接配合、站位协作与临场应对中不断磨合提升。
更重要的是，比赛把“拼搏”与“文明”同时放在场上：队友之间的相互提醒与鼓励、赛后握手致意、观赛助威的秩序维护等细节，成为学生学习尊重、克制与合作的生动课堂。
从影响评估，联赛对学生成长与校园治理产生了多重正向效应。
其一，促进意志品质与抗挫能力培养。
对小学生而言，比分落后时的坚持、失误后的调整、关键球的选择，是直面压力、学会自我管理的过程。
其二，强化规则意识与公平观念。
通过统一规则、裁判判罚与赛程执行，学生在实践中理解“规则面前人人平等”，形成对秩序与公平的直观认识。
其三，推动团队协作与沟通能力提升。
排球强调配合，个人能力必须服务于整体，这对班级凝聚力和同伴关系具有积极促进作用。
其四，带动校园体育氛围与学生体质提升。
持续训练和高频对抗增加了运动时间与强度，为落实每天综合锻炼要求提供了有效载体。
其五，形成家校社会共同关注的教育议题。
校园赛事更容易引发家长对体育价值的再认识，为“重分数轻体质”的观念纠偏提供契机。
从对策建议看，要让类似赛事由“办一次”走向“常态化”，需要在机制、课程、保障和评价上同步发力。
首先，建立稳定的校级赛事体系，将班级联赛与年级联赛、校队选拔、体育节等贯通，形成学期有主题、月度有活动、周周有训练的运行节奏。
其次，强化体育教学与竞赛训练的衔接，围绕垫传、发球、站位等基础技术设置分层目标，让“能上场、敢对抗”成为普遍状态，避免技能差异带来参与门槛。
再次，完善安全与保障体系，细化热身、场地检查、应急处置与伤害预防，确保赛事安全可控。
第四，推动德育深度嵌入，把文明观赛、尊重裁判、团队互助等纳入班级评价与成长记录，让体育的教育意义可观察、可记录、可反馈。
第五，拓展资源协同，可邀请专业教练、校友或社会体育指导员开展示范教学与公益指导，提升项目专业度与可持续性。
从前景判断，随着素质教育持续推进，校园体育将从“补课式”向“体系化育人”转变。
以班级联赛为代表的校园赛事，既能提升学生体质，也能在规则框架中塑造品格，在集体协作中培育责任担当。
大坞镇中心小学以“砺新杯”为起点，把校训倡导的价值融入可感可学的真实场景，体现出基层学校在体育育人领域的主动探索。
未来若能在项目多样化、评价科学化、资源联动化方面进一步完善，将有望形成可复制、可推广的经验，为乡镇学校提升育人质量提供参考。
当排球划出的弧线成为成长的轨迹，体育的育人价值便超越了胜负本身。
这场扎根乡土校园的赛事启示我们：在“双减”政策背景下，因地制宜开展体育活动，既能激活学生潜能，更能为培养德智体美劳全面发展的新时代少年注入持久动能。
教育的真谛，正在于让每颗种子都能找到适合自己的生长方式。