新华社记者最近报道了山东省淄博市临淄区淄江中学小学部一位区级教学能手的做法，这引起了大家的关注。这位老师拿2026年的教学规划作参考，详细讲解了她怎么把跨学科教学和语文结合起来。她觉得光把知识点拼在一起还不够，得让学科之间有逻辑联系。比如教课文《花钟》，学生们问了一些关于植物开花的科学问题，这就提醒老师设计课程时要把真实的问题放在前面，让不同学科能融合在一起。她在规划里强调既要打破学科之间的界限，又不能让融合失去原本的样子。 具体怎么实施呢？上半年她打算先把语文教材里的核心东西梳理清楚，画出单元知识图谱，这样就知道每篇课文要让学生练哪些语言能力。比如《花钟》主要练拟人修辞和观察描写，《少年闰土》就着重场景叙事和人物刻画。平时每周大家一起看跨学科的例子，每个月搞一次语文小实践，慢慢提升大家对融合教学的理解。下半年重点变成了主动跨界，给学生设计真实的情境来学习。比如把《花钟》延伸成“自然的语言”探究活动，把科学观察和数据统计结合起来，让学生写科学观察笔记。 她还会和其他老师一起备课，探索用一个大主题把好几个学科串起来。评价的时候她注意形成一个闭环，看看跨界学习对学生理解课文、积累素材和思维能力有没有帮助。最后构建出一个“表达—思维—素养”的三维评价体系，把个人的经验总结成策略集。这个老师的做法说明基层教师对学科融合想得很清楚。强化语文本体功能、设计情境化主题学习、建立跨科协作机制，这些都为解决“为了跨而跨”的问题提供了好办法。以后怎么把这种个人经验变成区域性的成果还需要更多关注。