问题——学前阶段如何把“尊重与关爱”讲得懂、做得到 近年来，学前教育更加注重幼儿社会性发展与品格培育，但日常教学中，“感恩、尊重、表达”常被停留在口头倡导层面。如何让幼儿在可感可触的场景中理解母亲等女性长辈的劳动与付出，并形成稳定的情感表达与行为习惯，是家园共同面对的课题。围绕此目标，苏州市虹桥幼儿园在节日节点组织主题活动，把价值引导融入歌唱、绘画、手工等孩子易接受的方式之中。 原因——以节日为载体，把抽象价值转化为具体体验 据介绍，本次活动由大班年级组统筹策划，围绕“学会感谢、主动表达、尊重女性劳动”设计多个环节。活动开始，孩子们以歌曲《我的好妈妈》进行集体演唱，用童声表达对母亲辛劳的理解与心疼。园方认为，音乐活动具有情绪感染力，能够帮助幼儿在集体氛围中建立情感认同，为后续表达与创作奠定基础。 随后开展的手工与绘画环节强调“亲手制作、写下心意、带回家分享”。在手机挂件制作中，幼儿先绘制心目中的母亲形象，再进行串珠与装饰组合，通过“设计—动手—完成—赠送”的全过程，形成对“礼物来自劳动”的直观认识。在抽拉式爱心贺卡制作中，教师以分步骤示范引导幼儿完成卡纸机关设计，并鼓励他们在卡面与内页绘制花朵、爱心等图案，将“说不出口的感谢”转化为可保存、可展示的作品。 绘画“妈妈画像”环节则更注重表达与倾听。孩子们在描绘五官、发型与笑容的同时，讲述与母亲相处的生活片段，课堂氛围轻松而温暖。信封花束贺卡制作继续提升综合能力，幼儿通过折叠、粘贴、剪裁、插放等步骤完成“花束”，将祝福集中呈现。园方表示，希望借助多样化材料与工序，训练专注力与精细动作，更重要的是让幼儿在创作中学会“把爱说出来、做出来”。 影响——从课堂延伸到家庭，推动家园共育形成合力 从教育效果看，主题活动将节日教育从“仪式感”拓展为“生活化”。一上，孩子制作礼物的过程中理解劳动的价值，感受表达关爱的具体方式；另一上，作品带回家庭后有望成为亲子沟通的触发点，帮助家长关注孩子的情感表达，引导孩子日常生活中体贴家人、尊重女性长辈的付出。 同时，这类活动也为幼儿园开展德育提供可复制的路径：以节日为契机，以体验为核心，以作品为载体，以分享为延伸，把抽象的价值观变成幼儿可理解、可操作、可坚持的行为。对学前阶段而言，这种“做中学、情境化”的教育方式更符合儿童发展规律。 对策——把一次活动做成长期课程，把“表达”融入日常习惯 受访教师建议，感恩教育不应只在节日集中呈现，更应进入日常课程与生活管理。可从三上持续推进：一是建立稳定的“表达机制”，例如每周一次“感谢时刻”，鼓励幼儿用一句话、一个动作或一张小卡片表达对家人和同伴的感谢；二是加强劳动教育与生活教育融合，引导幼儿参与简单家务、学会自理，让孩子在实践中理解“照顾”并非理所当然；三是完善家园共育沟通，引导家长以平等、温和的方式回应孩子的表达，形成正向反馈，帮助孩子把一次性的情绪感动转化为长期的行为习惯。 前景——以更系统的品格培育回应社会期待 随着家庭结构与育儿方式变化，幼儿的情感教育、规则意识与同理心培养愈发受到关注。业内人士认为，学前教育阶段如果能通过主题活动与日常课程相衔接，持续强化“尊重劳动、理解他人、学会表达”的核心能力，将有助于幼儿形成更健康的社会性发展基础。未来，类似活动可进一步拓展至“关爱身边劳动者”“认识身边女性榜样”等主题，在更丰富的社会体验中提升儿童的责任意识与公共意识。
幼儿时期是人生中最富有可塑性的阶段，这个时期培养的品质和习惯往往会伴随终身；虹桥幼儿园通过妇女节主题活动，让孩子们用手工礼物表达了对女性长辈的爱意，更重要的是在他们心中播下了感恩的种子。这些自制的礼物虽然笔触稚嫩、工艺简朴，但其中蕴含的情感和教育意义却是深远的。当孩子们将这些礼物送给妈妈和女性长辈时，他们也在学会如何去爱、如何去感恩。这种在实践中获得的品德教育，往往比任何言语教导都更加有效而深刻。