近年来，未成年人假期“去哪儿、怎么学、如何更有获得感”成为各地公共文化服务体系建设中的现实课题。
一方面，假期教育供给存在结构性不足，部分孩子缺少高质量、可持续的公共文化活动；另一方面，传统技艺的传承也面临受众断层、传播渠道单一等挑战。
如何把“关爱未成年人”与“文化传承发展”统筹起来，实现社会效益与育人功能叠加，考验城市治理与文化供给能力。
在此背景下，宁夏灵武市博物馆近日开设2026年寒假“关爱未成年人”灵州瓷非遗公益培训班，邀请非物质文化遗产代表性传承人张思华担任指导教师，面向青少年开展系统化体验课程。
课堂围绕灵州瓷核心技艺设置揉泥、拉坯、剔刻等环节，学员通过动手实践制作笔筒、墨盒等文房用具，在“做中学、学中悟”中触摸地方文化的历史质感。
灵州瓷作为地方传统工艺的重要代表，既承载区域文化记忆，也折射出手工技艺在当代生活中的价值重构。
培训现场，授课教师结合器物特征与工序流程，讲解灵州瓷的历史渊源与工艺要点，并在操作环节进行针对性指导。
随着课程推进，孩子们从起初的揉泥不匀、塑形生疏，逐步过渡到动作更稳、理解更深，作品由“能做出来”走向“想做得更好”。
在手与泥的反复磨合中，孩子们把对器物的想象转化为具体造型，传统技艺在青春视角下呈现出新的表达方式。
从原因看，这类公益课堂之所以受到欢迎，首先在于以公共文化阵地为依托，降低了优质教育资源的获取门槛。
博物馆不仅是文物展示空间，也逐步转向面向公众的学习平台，通过课程化、项目化方式，让静态展示转化为可参与、可体验的文化实践。
其次，非遗课程天然具备“可见、可触、可成品”的特点，符合青少年认知规律，能够把抽象的文化概念转化为具体成果，增强学习黏性与成就体验。
再次，把“关爱未成年人”纳入课程设计，有助于形成家庭、学校与社会协同育人的闭环，推动公共服务从“有活动”向“有质量”升级。
其影响也呈现多重维度：对孩子而言，非遗体验不仅是一次兴趣培养，更是一次价值引导。
通过了解地方工艺的来路与匠心，青少年更容易建立对家乡文化的认同，形成尊重劳动、崇尚创造的观念。
对社会而言，非遗传承需要稳定的参与人群与持续的传播场景，公益培训将“受众培育”前置到青少年阶段，为技艺传承蓄积“后备力量”。
对城市发展而言，以博物馆为枢纽的文化课程，有助于拓展公共文化服务的广度与深度，提升城市文化软实力和基层治理温度。
面向下一步，提升此类项目的可持续性，需要在课程体系、资源联动和评价机制上进一步完善：一是推动课程从一次性体验向分层教学拓展，针对不同年龄段设置入门、提高、作品展示等模块，形成可复制的教学路径；二是加强“非遗进校园、进社区”协同，推动博物馆课程与学校劳动教育、美育课程衔接，扩大覆盖面；三是完善安全与材料规范，建立教学过程中的风险预案与家校沟通机制，让公益课堂既有温度也更有保障；四是探索成果转化与展示传播渠道，通过小型展览、作品评比、研学活动等方式，让孩子的学习成果被看见、被认可，从而增强持续参与的动力。
从前景判断看，随着公共文化服务均等化持续推进，“以馆育人”的模式将进一步走向常态化、品牌化。
灵武市近年来持续开展“非遗进校园、进社区”等活动，并打造“非遗润童心”等品牌实践，说明当地正把非遗保护与青少年教育、城市文化建设相结合。
未来若能在师资培养、课程标准、跨区域交流等方面持续发力，灵州瓷等地方非遗有望在更广范围内形成稳定受众群体，实现“传承有人、传播有路、发展有势”。
灵州瓷的千年技艺在青少年的指尖得到了新的诠释。
这次公益培训班不仅是一场简单的工艺教学，更是一次文化对话、一次代际传承。
通过让青少年亲身体验传统工艺的魅力，灵武市正在用实际行动回答一个重要课题：如何让优秀传统文化在当代社会中焕发生机、代代相传。
这种探索为全国非遗保护传承工作提供了有益借鉴，也为青少年的全面发展和文化自信的培养开辟了新的途径。