问题——改革调整期的岗位更替与能力需求并存。 1985年前后，人民军队进入改革新阶段，精简机构、优化编制、推动干部队伍年轻化成为重要任务。在此背景下，一批在战争年代成长、长期担任要职的老干部按组织安排退出一线指挥或机关领导岗位。张震离开副总参谋长和中央委员职务后，外界一度将其视为正常的岗位交接。但随后的人事安排表明：改革不只是“减员”和“换岗”，更重要的是“补短板、强能力”，尤其需要能在关键任务中兼顾、把制度和建设落到实处的骨干力量。 原因——组织用人以任务为先，关键岗位更看重综合素质与实践经验。 张震长期在重大任务中历练，经历长征、抗日战争、解放战争和抗美援朝等时期，既熟悉作战指挥，也熟悉部队管理与训练建设。更重要的是，他强调从实战和基层出发，善于在复杂条件下统筹资源、解决问题。改革进入“结构调整”和“能力重塑”的关键阶段，国防教育体系建设、联合作战人才培养、现代战争理论研究等任务集中推进，需要既懂军事规律又能组织落实的负责人。1985年9月，张震参与筹建中国人民解放军国防大学，正是基于这一现实需求：要把改革落地，离不开能担重任、敢抓体系建设的干部。 影响——国防大学建设推动人才培养理念更新，带动训练与教学向实战化转型。 国防大学筹建之初，面临课程体系不够完善、教学方法偏传统、师资力量亟须整合等问题。张震到任后，根据“为未来战争培养指挥人才”目标，推动课程设置突出战略学、联合作战等重点内容，强调教学对接部队实际，强化推演演练和案例研究，逐步形成更贴近现代战争特点的培训模式。同时，他注重军地协作，组织专家学者参与授课与咨询，促进军事理论研究、科技发展与作战需求之间的衔接。这些探索对后续军事人才培养的体系化、规范化建设产生了持续影响，也为信息化条件下的训练转型提供了重要参考。 对策——完善“能上能下、按需用人”的机制，让干部流动更好服务强军目标。 张震离任后仍被委以重任，反映出改革中一条重要经验：岗位调整要与任务需要相匹配，既要优化干部队伍结构，也要利用专业能力与经验优势。为此，应在制度层面继续健全分类使用机制：对擅长战略研究、院校建设、训练管理的干部，建立与指挥岗位并行的专业任用通道；对重大改革任务和新型机构建设，探索“项目化选人用人”方式；对离岗干部继续发挥作用，明确职责边界与任期管理，做到有活力也有秩序。 前景——面向未来战争，军事教育与领导干部培养将更加突出体系能力与联合指挥。 进入90年代，国际军事格局与战争形态加速变化，军队现代化建设对高层次指挥人才需求更为迫切。1992年，张震进入中央军委领导层，反映了在新任务面前对经验、能力与担当的综合考量。可以预见，随着强军事业推进，军事院校将继续承担联合作战人才培养和战略研究的重要职责；深化教学改革、完善课程体系、强化科技与作战融合，将成为长期方向。干部工作也将更加注重在改革实践中识人用人，让“能干事、干成事”的导向更清晰。
2015年，张震将军以101岁高龄辞世。国防大学主楼前的将帅雕塑群中，新增了一座“持卷沉思”的铜像。铜像手中的书本上刻着“明天的战争”五个字，像是这位老共产党员留给后辈的一道长久命题：在强军兴军的新征程上，唯有把个人选择始终交给党和人民，才能在历史中留下不灭的精神火种。