问题——校园安全教育如何更精准覆盖特殊学生群体。新学期开始——学生返校、交通流量回升——校园周边出行风险随之增加。对特殊教育学校来说，部分学生规则理解、风险识别和自我保护上存在不同需求，传统“讲一讲、听一听”的宣讲方式，容易出现听不懂、记不住、难以变成日常习惯等情况。如何让安全知识真正做到“听得懂、记得住、做得到”，成为校园安全工作的关键。 原因——风险叠加与教育方式单一带来的现实挑战。一上，春季开学道路通行压力增大，家长集中接送、校门口短时拥堵、非机动车混行等情况更容易带来隐患；另一方面，未成年人交通安全意识仍需提升，而特殊学生对抽象规则的接受能力、行为控制能力存在个体差异，更需要直观、反复、可参与的引导。同时，校园安全治理需要学校、家庭、社会联合推进，若缺少稳定的外部专业支持和常态化机制，宣传容易停留在“活动热、日常弱”。 影响——从“安全一周”到“习惯一年”的治理意义。当天，郑州市管城区辅读学校以“安全护航成长，文明点亮校园”为主题，在升国旗、奏唱国歌后开展新学期安全教育。学校负责人在思政课中把交通安全作为开学重点内容，强调将安全意识落实到日常学习生活的细节中。更重要的是，学校将交通安全教育由单次活动延伸为制度安排：聘请郑州市交管四大队两名一线警务人员担任校外安全辅导员，由学生代表为其佩戴红领巾、学校颁发聘书，深入明确校警协同育人的常态化路径。这个做法既补强了学校安全教育的专业支撑，也有助于形成可持续、可跟踪、可评估的安全教育闭环。 对策——以“校警联动+体验式教学”提升教育可达性和有效性。活动现场，交管民警围绕酒驾危害、交通信号识别等内容，结合学生特点调整授课方式：通过节奏化提示、示范讲解、卡片识别、动作模仿和游戏互动等环节，把抽象规则转化为看得见、听得清、做得到的具体情境，引导学生在“参与—反馈—再强化”中形成稳定记忆。学校同步设置“安全小标兵”等激励机制，通过表彰与同伴示范，带动更多学生把安全要求落实到日常行动中。上述做法体现出校园安全教育从“讲道理”转向“练能力”、从“被动听”转向“主动学”，也为特殊教育学校开展安全教育提供了可借鉴的实践样本。 前景——从校园延伸到社会，构建更坚实的未成年人安全防护网。业内普遍认为，未成年人交通安全教育的关键在于持续推进和贴近场景。下一步，学校在开展交通安全周活动的同时，还需把校警协同进一步固化为工作机制：定期联合排查校园周边交通秩序与隐患，完善上下学高峰护学岗和家校接送规范；将交通安全内容融入日常德育与生活技能训练，形成分层次、分阶段的教学安排；同时加强家校沟通，引导家长在接送、骑乘、佩戴防护装备等以身作则，推动“校园一课”延伸为“家庭习惯”。随着校园安全治理能力提升，学校、公安交管、社区等多方合力有望进一步织密防护网络，为特殊学生提供更稳定、更可感知的出行安全保障。
当交通安全知识通过红领巾的传递融入校园日常，当交警与教师在课堂上同向发力，我们看到的不只是一次活动，更是一份面向特殊群体的守护与担当。管城区辅读学校的实践说明，教育的温度体现在对最需要呵护的人群是否足够细致、是否足够坚持。这种探索既夯实了校园安全防线，也为推进教育公平增添了鲜活案例。（完）