3月9日,全国人大常委会工作报告在十四届全国人大四次会议第二次全体会议上明确提出,2026年将修改教师法。此消息在代表团审议现场引发热烈反响,多位长期关注教育领域的全国人大代表对此表示高度期待。 现行教师法自1993年颁布实施至今已历33年。三十余年间,我国经济社会发展日新月异,教育改革持续深化,教师队伍建设面临的形势任务发生深刻变化。全国人大代表、山东临沂北城小学教师张淑琴指出,随着时代发展,教师法部分条款已与新时代教育改革发展要求不相适应,修法需求日益迫切。 法律修订的必要性源于实践发展的客观要求。当前,教师职业吸引力、权益保障机制、职业发展通道等存在的问题,需要通过完善法律制度加以解决。广大教师和社会各界对修改教师法的呼声持续高涨,反映出基层对于健全教师权益保障体系、优化教师队伍建设环境的强烈期盼。 在今年两会上,张淑琴联合30名来自不同行业的全国人大代表共同提出修改教师法的议案。这一跨行业的联名行动表明,教育问题已超越行业界限,成为全社会共同关注的重大议题。全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾学校党委书记刘希娅连续6年提出涉及的议案,她表示将持续跟进修法进程,确保一线教师和校长的意见建议得到充分体现。 教师法修改是我国教育法治建设的重要组成部分。近年来,学前教育法、学位法相继出台,职业教育法完成修订,教育法律体系健全。教师法的修改将继续补齐教育法治建设短板,为教师队伍建设提供更加坚实的法律保障。 根据全国人大常委会工作报告,2026年立法工作还将围绕民生保障制定医疗保障法、托育服务法等多部法律,修改道路交通安全法等现行法律。这诸多立法安排说明了以人民为中心的发展思想,回应了人民群众对美好生活的期待。 教师法修改的意义不仅在于完善法律条文,更在于通过法治手段激发教师队伍活力。代表们普遍认为,修法应当着眼于提升教师职业地位,健全教师权利保障机制,完善教师管理制度,优化教师发展环境,从而吸引更多优秀人才投身教育事业。 从立法计划的制定到法律的正式实施,还需要经历调研论证、起草审议、公开征求意见等多个环节。这一过程为广泛听取社会各界特别是教育一线工作者的意见建议提供了充分空间。代表们表示,将充分利用履职平台,持续关注修法进程,推动形成符合教育规律、体现时代特征、满足实践需要的法律文本。
教师法修订是完善教育法治体系的关键举措，既回应了教师群体关切，也体现了国家对教育事业的注重。充分吸纳基层意见，将使法律更切合实际，为培养高素质教师队伍、实现教育强国目标提供有力保障。