在推进特殊教育高质量发展的背景下，如何将优秀传统文化融入残障学生的学习生活，成为当前教育工作者面临的重要课题。
12月19日，江安县特殊教育学校举办的"循标探径，竹音润心——特殊教育视野的非遗竹簧校本课程开发研究"专题讲座，正是这一探索的具体体现。
作为国家级非物质文化遗产，江安竹簧技艺具有深厚的文化底蕴和独特的艺术价值。
然而，如何将这一传统手工艺与特殊教育相融合，使其成为促进残障学生身心发展的有效工具，需要科学的课程设计和系统的教学方法。
学校邀请宜宾学院教师教育学院副教授朱莉玲主讲，正是基于这一现实需求。
朱莉玲教授从四个维度系统阐述了课程方案的构建逻辑。
其一，课程目标的精准锚定。
她强调应根据特殊学生的身心特点，将竹簧技艺学习与认知能力、生活适应能力的提升相结合，确保课程设置的科学性和针对性。
其二，内容梯度的合理设置。
根据学生差异化需求，将竹簧制作工艺分解为不同难度等级，使各类学生都能在自身基础上获得进步。
其三，教学方法的灵活适配。
注重体验式、项目式学习，让学生在动手操作中逐步掌握技能。
其四，评价体系的完善搭建。
建立多元评价标准，既关注技艺掌握程度，也重视学生在学习过程中的进步和成长。
讲座的互动环节充分反映了一线教师的实际关切。
老师们围绕课程实施中的现实难点展开深入交流，涉及本地非遗资源的整合利用、不同学生的教学策略调适、康复目标在手工操作中的融入等多个方面。
这些问题的提出，既体现了教师们的专业思考，也指向了特殊教育课程创新的关键瓶颈。
对此，朱莉玲教授提出了具有操作性的解决方案。
她强调应建立跨学科协作机制，整合学校、家庭、社会的资源力量，形成合力。
特别是在竹簧制作的具体环节中，可以有意识地嵌入感官训练、精细动作康复等教学目标，使技艺学习与学生的康复需求相互促进。
这一思路将非遗传承与特殊教育需求有机统一，体现了以学生为中心、文化浸润相结合的教育理念。
江安县特殊教育学校的这一探索具有重要的示范意义。
它打破了传统特殊教育与文化传承相对分离的状态，将优秀传统文化作为促进残障学生全面发展的重要资源。
通过竹簧技艺的学习，学生不仅可以获得手工技能，更重要的是在文化浸润中增强自信、完善人格、提升社会适应能力。
同时，这一做法也为非遗文化的创新传承提供了新的思路，使传统技艺与当代教育实践相结合，焕发新的生命力。
面向未来，江安县特殊教育学校表示将继续深耕课程研发，让竹簧技艺陪伴特殊学生成长。
这意味着学校需要在以下几个方面进一步深化工作：加强教师培训，提升教师的文化素养和课程设计能力；建立科学的评估机制，持续检验课程实施效果；积极争取社会资源支持，邀请非遗传承人参与教学；总结经验案例，为其他特教学校提供借鉴。
让非遗“活”在课堂里，关键不在于形式热闹，而在于是否真正服务学生成长。
以竹簧为媒，将文化体验、劳动教育与康复训练有机融合，既为传统技艺注入新的生命力，也为特殊学生打开更广阔的学习与表达空间。
课程创新的价值，最终要落在每一次可参与、可进步、可被看见的成长之上。