1月31日，同济大学校园内举行了第十五届杨浦区高中生进入院士团队及高校开展科研探究活动结业典礼暨第十六届活动启动仪式。活动既为53名结业学员阶段性总结科研成果，也为302名新一届候选学员开启科研探索之路。作为一项已持续十六年的教育创新实践，该活动已成为杨浦区青少年科技创新人才培养的重要平台。传统科创教育多停留在讲座、竞赛等形式，“双进入”活动的特点在于深度融入真实科研。依托杨浦周边丰富的高校资源，活动为高中生搭建“零距离”接触科研的平台。学生不再只是听讲与模仿，而是以“小助手”“小同事”的身份参与课题设想、实验操作、成果分享等环节，完整体验科研流程。该模式打通高中与高校之间的衔接，让学生走进实验室，看到科研的真实样貌。参与学生的直观变化，是从“科创入门”走向相对独立的研究表达。上海理工大学附属中学学生郝仁泽初到海军军医大学基础医学院时，在开题报告中紧张到一度忘词。导师没有苛责，而是引导他理解：科研更重要的是提出问题、梳理思路与清晰表达，而不是背诵材料。在持续指导下，他逐步建立研究逻辑、解决实验疑问，从紧张的“背诵者”成长为从容的“科研表达者”，并在科创比赛中获得两项一等奖。复旦大学生命科学学院基地学生王一斐的经历同样典型。她的课题源于对葡萄籽原花青素的兴趣，导师全哲学教授并未否定这一初步想法，而是陪她完善研究方案、反复验证实验结果。过程中，她不仅养成了严谨求证的习惯，也更清晰地认识到科研并非一蹴而就，而是依靠长期积累与持续推进。体验式学习带来的不只是知识点，更是科学思维与研究能力的建立。十六年的积累，让“双进入”活动形成了代际接续的良性循环。第一届学员、现为复旦大学附属中山医院住院医师的魏依绸专程回到活动现场。她回忆2011年以高一学生身份参与时，课题“各种食用醋的电导率研究”在一众看似更“高深”的选题中显得朴素，一度让她缺乏信心。但评委老师更关注她的自主思考，复旦大学生命科学学院的杨继老师当场鼓励她：“真实的探索，比华丽的包装更有价值。”这句话成为她日后持续投入科研的动力。第六届学员王屹林的故事同样体现平台价值。他曾跟随庄松林院士团队参与研究，一个源于生活的想法——“防孩子被锁车内仪器”——得到导师认真对待，并在指导下完成从构想到实验的全过程。这段经历让他确定了对电子专业的兴趣，本科到博士的学习道路上，他始终记得那段科研启蒙带来的影响。从教育角度看，“双进入”活动的成效在于抓住了高中生科创教育的关键：兴趣与能力需要在真实情境中被激发与塑造。高中阶段是科学兴趣和研究能力的形成期，仅靠理论讲授难以产生持续动力。通过参与真实科研项目，并与科研工作者建立稳定的指导关系，学生在实践中学习科学方法、理解科研过程、建立学科自信，也更贴近创新型人才培养的方向。第十六届302名新学员的加入，意味着平台持续扩容。杨浦区青少年科技站为新学员开展通识培训，讲解课题研究流程与基本要求，帮助他们做好科研准备。接下来，新学员将在院士和教授的指导下，展开各自的科创探索。放在区域创新生态中看，“双进入”活动也凸显了杨浦区作为上海科创中心重要承载区的优势：高校资源集聚、科研团队完备、教育体系衔接顺畅，为活动长期运行提供支撑。通过这一平台，高校科研资源深入向中学教育延伸，推动基础教育与高等教育的有机贯通。
当302名新生接过科研日志的那一刻，“双进入”活动记录的不只是新一轮人才培养的开始，也为基础教育改革提供了可感可学的样本。面向建设科技强国的目标，如何让更多青少年从“解题者”走向“问题发现者”，杨浦区的实践给出的答案是：打通不同教育场域之间的壁垒，让创新的种子在年轻心灵中真正扎根生长。