学校管理不该搞形式主义，要给教师减压，让大家能拧成一股绳。成都市锦江区教育局这次针对老师被要求参加年会表演的事进行了调查处理。事情是这样的，一所学校原本打算在学期总结会上让老师讲讲自己的教育故事，结果因为安排不好，惹得老师不高兴。教育局已经命令学校马上取消这个环节。虽然事情解决了，但这背后反映出来的问题值得我们深思。 期末阶段本来就是老师最累的时候，批改试卷、整理资料、准备考核评估、安排假期工作，还要和家长沟通，每一件事都要花不少精力。在这个时候，如果学校打着“分享交流”的旗号，非要老师额外准备展示内容，那肯定会加重他们的负担。老师们之所以把这叫“年会表演”，是因为这种安排已经不是自愿的了，变成了强制摊派的任务。 学校管理的初衷是好的，搭建平台让大家交流经验、凝聚人心本来是好事。但如果脱离了老师的实际工作和意愿，就容易变成形式主义的负担。这次事件中，学校把“育人故事分享”定为固定环节，没考虑到老师的时间安排和参与意愿，说明管理思维还是比较僵化的。 教育工作的核心是真诚。好的故事是因为内心真实的感悟和教育智慧自然流露出来的。如果变成了强制任务，大家就会敷衍了事。这不仅达不到交流经验的效果，还会让老师不信任学校管理，影响团队合作的积极性。 这种安排也不符合现在给老师减负的大方向。2025年10月教育部发了通知，明确要求不让老师承担非教育教学的任务。学校作为政策执行的关键一环，得主动梳理一下自己的管理事项，去掉那些没必要的活动。 要想建立一个和谐高效的教育环境，学校管理者得站在老师的角度看问题。比如组织交流活动的时候可以采取自愿报名的方式，别跟考核评优挂钩；时间上尽量避开期末、开学这些忙的时候；形式上简化流程、注重实质内容。只有这样才能让交流变成大家乐参与、有收获的平台。 教育是心灵和心灵的对话，学校和老师之间的关系也应该是双向的、温暖的。少点硬性的行政指令要求，多点换位思考和关怀；少点形式主义的“表演”，多点实实在在的支持。只有真正尊重老师的专业性和主体性，减轻他们不必要的负担，才能凝聚起大家的力量共同育人。