问题—— 面向儿童的海洋科普长期存“知识抽象、体验不足”的短板：课堂多停留在图片、绘本与视频层面，孩子对海洋生态系统的理解容易停留在“认识名称”“记住特征”，难以形成对海洋环境变化的直观感受与行为习惯。在海洋塑料污染、海岸垃圾等现实问题日益凸显的背景下，如何让“保护海洋”从口号落到日常，是基础教育与家庭教育共同面对的课题。 原因—— 一上，幼儿阶段以感知与体验为主要学习方式，只有通过沉浸式观察与互动，才能把知识转换为可理解的生活经验；另一方面，海洋生态保护涉及公共空间与公共责任，单靠课堂难以完成价值观的建构，需要家庭参与与社会资源支持。基于此，青岛一所幼儿园近日将研学课堂延伸至海底世界、海洋科普点位及海滩现场，由教师、家长、志愿者共同组织，形成“观测—提问—实践—表达”的闭环学习。 影响—— 海底世界的参观环节，孩子们通过玻璃隧道近距离观察海龟、鲨鱼等海洋生物，记录形态特征与行为方式，家长同步进行讲解与引导，帮助孩子建立对物种与栖息环境的初步概念。与传统讲授相比，这类现场观察更能激发儿童的好奇心与探究欲，提升持续学习的内驱力。 在海洋课堂与互动环节，志愿者借助典型案例引导孩子思考海洋垃圾的危害，通过情境提问将抽象的生态议题转化为可理解的问题：当塑料袋等垃圾进入海洋，会对生物造成怎样的影响，人类的生活又会受到何种反作用。孩子们在直观冲击中形成情绪共鸣，为后续行动奠定心理基础。 在海滩行动环节，亲子家庭使用工具捡拾烟头、瓶盖、泡沫等垃圾并进行分类投放。与“听懂”相比，“亲手做一次”更能建立规则意识与责任意识，让环保从“被要求”转变为“我愿意”。不少家长反馈，孩子在活动后对垃圾分类、节约使用塑料制品等行为更为主动，说明体验式实践对习惯养成具有明显促进作用。 在表达与展示环节，活动将参观任务设计为“闯关”形式，引导孩子完成观察记录、命名与绘画创作，回到出口集中展示，随后在园内开展分享交流。通过“做中学、说中学”，孩子将感受转化为语言与作品，既巩固知识，也提升表达能力与合作意识。对平时较为内向的幼儿而言，作品展示与同伴交流提供了更友好的表达入口，有助于建立自信。 对策—— 从实践看，提升幼儿海洋教育效果，可在以下上深入完善：其一，课程设计要突出“问题导向”，以海洋垃圾、物种保护、海岸生态等真实议题为切口，避免泛化的知识堆叠；其二，强化家校社协同机制，建立稳定的科普场馆、志愿团队与学校对接渠道，形成常态化实践资源；其三，注重行动可持续，把一次性活动延伸为日常习惯，如家庭减少一次性塑料用品、社区定期开展净滩、班级建立“海洋守护清单”等，让教育效果在时间中沉淀；其四，提升安全与组织规范，研学活动需细化分组管理、应急预案与环保工具使用指导，确保在可控条件下开展高质量实践。 前景—— 青岛作为沿海城市，海洋资源与科普条件较为完备，具备开展海洋教育的天然优势。随着研学实践逐步规范化、课程化，海洋科普有望从“参观式”向“项目式”升级：例如建立儿童可参与的长期观察点位，开展海岸生物记录、垃圾来源调查、可回收物再利用等适龄项目，让孩子在连续性实践中理解“人与海”的关系。更长远看，面向儿童的海洋教育越早扎根，越有助于在全社会形成尊海、知海、护海的文化氛围，为海洋生态保护与海洋经济高质量发展培育更坚实的公众基础。
建设海洋强国不仅需要科技创新和产业支撑，也离不开公民海洋素养的长期积累。把课堂搬到海底和海岸线——不仅是一次亲子活动——更是一种面向未来的教育选择。当孩子们在真实世界中学会观察、理解和行动，“蓝色理念”就能从一堂课变成一生的习惯，成为守护海洋的持久力量。