问题——如何让课堂从“纸面知识”走向“真实场景”，让学生看得见、摸得着的社会实践中形成价值认同与科学兴趣，是当前基础教育推进素质教育面临的共同课题。许多城市拥有特色产业和历史文化资源，但在校园教学中往往被零散引用，难以形成系统、可持续的育人路径。此外，小学生心理健康关注度上升、学习压力调适需求增加，也促使学校探索更符合成长规律的教育方式。 原因——衡阳素有“计量之都”之称，衡器与计量产业基础较为扎实，对应的园区集展示、科普与产业实践于一体，具备把地方资源转化为教育资源的条件。江霞小学此次联合园区与文化单位开展研学，反映了学校推进课程改革的现实需求：一上，用“行走的课堂”提升思政教育的亲近感与说服力；另一方面，通过直观呈现技术演进与产业应用，激发学生对科学与工程实践的兴趣；同时，把心理健康教育融入团队游戏与合作任务，提升学生的情绪管理与人际协作能力。 影响——活动当天，学生在园区分组参观古代度量衡与现代计量技术展陈，近距离了解衡器从传统工具到智能装备的发展脉络。在主题讲授环节，学校负责人围绕衡阳计量历史与劳动智慧开展思政教育，引导学生从家乡发展中理解“创新”“传承”“担当”的具体含义。随后进行的心理团辅游戏以协作与互动增强同伴支持，帮助学生在轻松氛围中缓解压力、培养积极心态。活动还设置巨幅画作共创任务，学生围绕“计量美好未来”分工合作，把对城市产业与未来生活的想象转化为可视化作品，更增强参与感与集体凝聚力。不少学生表示——参观体验不仅增长了见识——也让他们更直观地理解家乡产业与文化，并认识到团结协作的重要性。 对策——从教育实践看，把地方产业资源转化为育人资源，需要建立可复制、可持续的机制：一是课程化设计。研学不应止于参观，应与科学、劳动、综合实践等课程目标衔接，形成“课前导入—现场探究—课后延伸”的闭环，并通过任务单、观察记录、成果展示等方式沉淀学习成果。二是协同化推进。学校、园区、文化机构与家庭应明确分工与责任边界，完善安全预案与组织流程，提升活动质量与安全保障。三是融合化育人。统筹思政教育、科学教育与心理健康教育，避免各自割裂，实现知识学习、价值引领与能力培养同步推进。四是评价与反馈。建立涵盖参与度、合作表现、探究能力与情绪体验的综合评价机制，据此优化下一轮活动内容，使研学更好纳入学校教育体系。 前景——随着新质生产力加快培育，计量与智能制造、质量基础设施建设等领域联系更加紧密。对青少年而言，走进产业一线有助于理解科技创新与产业升级的现实逻辑，增强对工程技术与现代工业体系的直观认识，为未来学科选择与职业认知埋下种子。对城市而言，通过“产业园区+学校”的常态化合作，不仅能提升公共科普服务能力，也有助于形成面向青少年的城市认同教育与创新文化培育路径。江霞小学表示，将继续推进“无围墙课堂”改革，开发更多沉浸式实践课堂，推动思政课走深走实。参与共建的相关企业与机构也表示将持续对接资源，为学生提供更广阔的社会实践场景。
教育不只发生在教室，也生长在城市的产业发展与文化记忆之中。把地方优势资源转化为育人资源，既能让知识回到现实土壤，也能让学生在可感可见的变化中理解时代、认识家乡、涵养品格。用更开放的课堂连接更广阔的社会现场，才能让思政教育更有温度、实践育人更有深度，为学生成长与城市发展共同蓄力。