余杭拿出“大科学教育”的新思路来培育未来人才。就在杭州市余杭区闲林和睦小学的课堂里，有个学生戴上脑机接口设备，凭着一股专注劲儿用意念操控机械臂写出汉字。这可不是昙花一现的表演，而是余杭区推动教育改革的生动写照。这种变化背后，是余杭人把教育、科技还有人才统筹起来的远见。作为浙江省搞创新的领头羊，余杭有了之江实验室、良渚实验室这些“富矿”，怎么把家门口的科研力量变成学生手里的宝贝，成了提高教育质量的头号难题。到了2025年11月，余杭正式亮出了“1356”攀峰计划，要把这里变成全国中小学“大科学教育”的先行区和“人工智能+教育”的样板地。这个计划不仅仅是多上课或者搞活动那么简单，而是要打通校内外资源建个完整的育人系统。 资源给进学校是第一步。余杭区给科研机构开了门，让它们和中小学常来常往。十多家国家级、省级实验室直接对接当地学校，院士、科学家们组成的“顾问团”也定期到校授课。如今“每周听讲座、每月进实验室”已经是学校里的常态了。这种紧密联系让学校浸在创新的环境里，把前沿科技直接带进了教室。 课程该怎么改是关键所在。从2020年开始，余杭就在全国区县里率先把人工智能课变成所有学生都得学的必修课，还纳入了考试成绩里。这是为了让每个学生都能懂技术、用技术。成效很明显，单看2025年这一年，余杭就有15个中小学搞人工智能的例子得到了教育部点头，拿奖数量全省第一。 光有课程不行还得有新机制。余杭搞起了“校企合作共同体”，准备到2026年建30个深水区项目，再培育30所科学教育的“种子学校”来带好头。通过制度设计，企业工程师、科研人员和学校老师一起出课带项目，保证了内容既新潮又管用。 更重要的是要把链条连起来。这个体系从低龄段的“沈括学堂”开始启蒙起步，通过“普及—培优—拔尖”三级课程满足不同孩子的需求。靠着“沈括杯”本地比赛连着国际赛事的通道搭起成长阶梯。这种发现苗子、培育苗子、输送苗子的一体化设计，是想把有科学潜力的孩子早点挖出来好好培养。 实践证明余杭的改革已经不是单纯变变教法那么简单了，它正往和科技产业结合的深度重塑去走。通过把大科学装置和顶尖人才都给了基础教育体系用，余杭不光是在教人知识，更是在种一种创新精神的文化土。这种把当下和未来连起来、靠人才托举发展的做法，给我国基础教育怎么服务国家创新体系提供了个有眼光的样板。它的效果好不好不光关系到下一代会不会搞科学，还关系到一座城、一个国家在将来能不能跑在前面。