在当代家庭教育中，一个常见现象是：不少家长用“有用/无用”的二元标准来判断孩子的活动。在这种判断框架下，背诵古诗、参加补习班被视为“值得投入”，而发呆、拆卸玩具、做家务则容易被贴上“浪费时间”的标签。其背后，是对教育目标的单一化理解——把学业成绩当作主要甚至唯一的衡量尺度，从而忽略了儿童发展中更广泛的需求。
当教育不再被功利目标牵引，而能回到“育人”本身，每个孩子才更有机会成长为知识与能力兼具、人格更完整的人。这场悄然发生的观念变化，不仅影响个体成长，也关系到社会创新力的长期积累。正如陶行知先生所言：“教育是千教万教教人求真，孩子的世界应当有星空也有大地。”