问题——如何把“学雷锋”从集中宣传转化为可持续的价值养成，是当前学校德育工作面临的现实课题。随着社会节奏加快、信息来源多元，青少年价值观培育更需要可感可及的场景与可复制的行为路径。若仅停留口号式倡议，容易出现“热在一阵、冷在平时”的现象，难以形成长期稳定的文明习惯与公共责任意识。 原因——推动学雷锋常态化，关键在于把精神内涵转化为具体行动，并建立“教育—实践—反馈”的闭环机制。金溪二中以主题教育月为抓手，将课堂引导、校园文化建设与社会实践相衔接：一上，通过班会课程讲述雷锋事迹、观看有关影像资料、分享身边善行，引导学生理解“助人为乐、无私奉献、勤俭节约、爱岗敬业”等精神要义；另一方面，通过校内外志愿服务把价值观教育落到可操作的任务清单上，让学生在劳动、协作与服务中获得真实体验与情感认同。 影响——系列活动在校园内外形成了“人人可学、处处可为”的实践氛围，拓展了学校德育的社会化场景。3月6日中午，学校组织团员志愿者走进校园周边公交站台，开展清洁行动，擦拭站牌、清理垃圾、整治卫生死角，在城市公共空间中展示了青少年的文明形象。3月17日放学高峰时段，学生志愿者在校门口协助值班教师和交警维护秩序，引导接送车辆有序停放、护送学生安全通行，以“志愿红”共同守护“平安路”。3月23日，各班同步开展主题班会，学生围绕“如何在学习与生活中践行雷锋精神”交流体会，推动价值认同从“听懂”走向“愿做”。班会后，各班制作主题黑板报，用图文方式讲述雷锋故事、展示身边好人好事，发挥校园文化的润物无声作用。3月27日，部分师生走进县养老机构开展慰问，陪老人聊天、整理房间、打扫卫生并带来文艺节目，深入引导学生在“与人相处、与社会连接”中体悟尊老爱老、互助友善的时代内涵。 对策——从教育治理角度看，学雷锋主题活动要避免“一次性工程”，更应在制度化、课程化与项目化上下功夫。其一，强化项目设计，把环境维护、交通引导、敬老服务等实践任务纳入学校志愿服务项目库，明确频次、岗位职责和安全规范，让学生“有事做、做得好、做得久”。其二，完善协同机制，深化与社区、交警部门、公共服务单位和养老机构的共建，形成校内外联动的育人格局，提升志愿服务的专业性与安全性。其三，健全评价与激励，将志愿服务表现与综合素质评价、团员发展、评优评先等相衔接，同时重视过程记录与反思分享，推动学生从“完成任务”走向“内化习惯”。其四，加强示范引领，发挥团组织、学生干部与骨干志愿者的带动作用，以点带面扩大参与度，促进“同伴影响”成为价值塑造的重要力量。 前景——从更长周期观察，青少年阶段的志愿服务体验，既是公民意识的启蒙，也是基层社会治理的有益补充。随着各地持续推进新时代文明实践和学校社会协同育人机制建设，以校园为起点、以社区为课堂的德育新模式将更加成熟。把雷锋精神融入日常、化作经常，能够在潜移默化中培育学生的责任感、规则意识与公共精神，为建设更高水平的文明校园、平安校园与和谐社区提供持续动力。
金溪二中的实践表明，传承雷锋精神不仅需要情感认同，更要创造实践机会。这所学校的探索为如何在新时代创新德育形式提供了有益借鉴。