12月26日，安顺市“十四五”特殊教育发展提升行动总结活动在普定县举行。
活动由安顺市教育局主办、普定县教育局协办、普定县特殊教育学校承办。
多方在总结阶段性成效的同时，围绕下一步如何推动特殊教育高质量发展、提升融合教育水平、夯实师资与保障体系等议题进行交流。
问题：从“有学上”迈向“上好学”，特殊教育发展仍需系统补短板。
近年来，随着教育公平理念深入人心，特殊教育的关注点已从扩大覆盖面，逐步转向提升教育质量与服务温度。
一些地区在资源配置、师资结构、课程供给、康复支持、学段衔接等方面仍存在不均衡现象：学前阶段早期干预与融合支持需求上升，义务教育阶段对个别化教育与随班就读质量提出更高要求，职业教育阶段则面临“学有所长、学以致用”的转衔与就业支持问题。
如何让不同类型、不同程度的残疾学生获得更适宜的教育支持，成为“十五五”期间需要持续破解的关键课题。
原因：需求增长与供给能力之间的结构性矛盾，是推动改革的直接动力。
一方面，特殊教育对象与需求呈现多样化，教育服务从课堂延伸至康复训练、心理支持、家庭指导与社会融入；另一方面，特殊教育的高质量供给对专业师资、课程体系、评估机制、资源中心建设、医教康教协同等提出更高标准。
基层学校在专业教师配备、课程资源开发、融合支持体系建设等方面，往往需要更强的智力支撑与制度保障。
与此同时，融合教育不断推进，也要求普通学校提升无障碍环境建设、教师专业能力与课堂支持水平，实现“接得住、教得好、融得进”。
影响：“十四五”成效显现，为完善体系与扩大优质供给打下基础。
与会人士认为，“十四五”期间，安顺特殊教育发展取得积极进展，尤其在融合教育工作上形成多个突破点，幼儿融合教育与职特融合教育实现阶段性推进，体现了从单一学段、单一场域向全生命周期支持转变的趋势。
融合教育的推进不仅有助于残疾学生获得更平等的教育机会，也有利于普通学校完善教育治理与课堂改革，促进教育理念从“同一标准”向“适切支持”升级。
对家庭而言，教育获得感与社会支持网络进一步增强；对社会而言，特殊群体能力培养与社会融入水平提升，有助于形成更包容、更有韧性的公共服务体系。
对策：以“普惠、公平、适宜”为导向，完善特殊教育体系与保障能力。
面向“十五五”，相关各方提出，应更加聚焦高质量发展这一核心目标，突出普惠性、公平性与适宜性，持续完善特殊教育体系：一是补齐学前与职业阶段支持短板，强化早发现、早干预、早支持，完善学段衔接与职业技能培养路径；二是提升融合教育质量，推动资源向课堂、向一线教师倾斜，健全随班就读支持体系，完善评估、课程与个别化教育实施机制；三是强化专业队伍建设，通过培养、引进与培训并举，提升特殊教育教师、融合教育骨干教师及相关支持人员的专业能力；四是健全保障机制，在经费投入、设施建设、无障碍环境、资源中心建设以及医教康教协同等方面形成合力，提升服务的连续性与可及性。
在这一过程中，高校与地方教育系统的协同被认为是提升供给能力的重要抓手。
安顺学院特殊教育学院有关负责人表示，学院特殊教育专业作为省级特色重点学科、省级一流专业，长期面向地方发展需求，在人才培养、科学研究与社会服务等方面持续深耕。
“十四五”期间，学院围绕贵州省与安顺市特殊教育实际需要，优化人才培养方案，强化师资队伍建设，推进特殊教育政策研究、课程改革、康复训练等领域的探索，与多所特殊教育学校建立产学研合作关系，为地方输送专业人才并提供智力支持。
下一步，学院将进一步加强与各单位及特殊教育学校合作，在人才培养、课题研究、师资培训与教学实践等方面深化融合，促进科研成果向教育教学转化，提升一线教师解决实际问题的能力。
前景：以协同治理推进优质均衡，让“更有温度的教育”可感可及。
展望“十五五”，随着政策体系不断完善、资源配置更加精准、教师专业能力持续提升，特殊教育有望从“扩面提质”迈向“优质均衡”。
融合教育将更加注重质量与成效评估，资源支持将更强调精准化与个别化，学校、家庭与社会多方协同的机制也将更趋成熟。
可以预期，在教育部门统筹推进、学校落实主体责任、高校与科研力量提供支撑、社会力量参与服务的共同作用下，安顺特殊教育事业将进一步夯实基础、完善体系、提升质量，为更多残疾学生创造更公平、更适宜的发展机会。
特殊教育事业的发展水平，体现着一个地区的文明程度和社会温度。
安顺学院特殊教育学院以服务地方为己任，通过深化产学研合作，不仅为特殊教育事业培养了专业人才，更为构建更加完善的特殊教育体系贡献了智慧和力量。
在新的发展阶段，期待更多高等院校能够发挥专业优势，与基层教育机构携手共进，让特殊教育的阳光照亮每一个需要帮助的孩子，让教育公平的理念在实践中绽放更加绚烂的光芒。