问题——思政教育如何从“课堂讲授”走向“入脑入心” 清明时节，各地集中开展缅怀英烈活动。对学校而言，如何把对历史的认知、对英雄的敬仰转化为可感可触的价值引导，是推进未成年人思想道德建设的重要课题。仅靠课堂讲述，学生对革命年代的艰辛与信仰的力量往往停留在概念层面，教育效果容易出现“知而不深、感而不久”的问题。为破解该难点，临颍县实验小学在清明节前组织六年级全体师生开展“行走的思政课”，以徒步往返八公里的方式走进蒋先云烈士陵园，在纪念场景中完成一次沉浸式教育。 原因——用实践增强教育穿透力，用本地资源提升认同感 此次活动选择“徒步+祭扫”的组织方式，既是对学生体能与纪律的检验，更是将“吃苦耐劳、坚韧向上”的品格训练融入思政教育的具体探索。清晨，师生队伍整齐出发，行进过程中保持队列有序、氛围庄重，通过“用脚丈量”的方式，让学生在身体体验中理解革命先辈曾走过的道路并不轻松，从而更容易产生情感共鸣。 同时，依托本地红色资源开展教育，能够有效缩短历史与现实的距离。蒋先云烈士的事迹与精神在当地意义在于鲜明的历史印记，把纪念地作为“第二课堂”，有利于学生建立对家乡历史的认识，形成对国家与民族的情感联结。这种“身边的英雄、身边的教材”，更能增强青少年的身份认同与价值认同。 影响——一次仪式教育与劳动实践的融合，带来多重育人效应 在陵园纪念碑前，活动按照庄重规范的仪式展开：在《献花曲》中敬献花篮，整理绶带，全体师生肃立默哀；学生代表讲述英烈事迹，随后齐唱《我们是共产主义接班人》，并依次绕行瞻仰、敬献白花。多环节设置强调秩序与肃穆感，既体现对英烈的尊崇，也让学生在参与中懂得纪念与仪式的价值。 从育人效果看，这类“走出校门”的活动把爱国主义教育、生命教育、纪律教育与劳动实践有机串联：徒步行程磨炼意志，集体行动强化规则意识，烈士事迹教育引导价值选择，祭扫仪式推动情感升华。对处在小学毕业阶段的学生而言，这种集中性、体验式教育有助于在成长关键期形成更稳定的责任意识与担当意识。 对策——把“行走的思政课”常态化、课程化、体系化 学校有关负责人表示，下一步将继续创新思政教育形式，充分用好本地红色资源。对此，可从三个层面推进：一是课程衔接，把祭扫、参观、研学等活动与道德与法治、语文、历史类主题学习联动，形成“课前学习—现场体验—课后表达”的闭环；二是分层设计，根据不同学段学生认知特点设置任务，如低年级侧重礼仪与情感，高年级侧重史料阅读、主题表达与社会调查，避免活动泛化为“走过场”；三是协同育人，加强与纪念场馆、退役军人事务部门、社区志愿服务组织等合作，完善安全预案与组织规范，提升活动质量与覆盖面。 前景——用可持续的实践机制培育时代新人 当前，未成年人思想政治教育正从“单向灌输”转向“综合实践”，从“校内主导”转向“家校社协同”。临颍县实验小学的探索表明，依托地方红色资源开展实践教学，能够把宏大叙事转化为具体可感的成长体验。随着更多学校把红色教育资源、社会实践基地纳入育人体系，思政教育有望形成更加立体的场景、更具温度的表达和更可持续机制，推动青少年在理解历史中坚定信念、在体验磨炼中提升品格。
缅怀英烈不应止于一束花、一首歌，更在于把历史的重量转化为当下的行动；让孩子们在行走中学会坚持、在纪念中理解信仰、在体验中涵养家国情怀，思政教育才能真正入脑入心、落到行动。把每一次庄重的追思变成一次深刻的成长，是清明时节更长久的意义所在。