问题：长期以来，低年级学业评价一些地方容易出现“以分数定优劣”的单一倾向，评价方式偏重纸笔测试，容易造成学生紧张、机械训练增多，难以全面呈现识读表达、思维习惯、动手实践等关键素养。随着“双减”政策加快，如何在减负的同时把评价做得更科学、更有效，成为学校教育治理中的现实课题。 原因：一上，低年级学生身心发展特点决定了其学习更依赖直观体验与情境互动，单纯依靠试卷难以真实反映其语言运用、问题解决与合作沟通等能力。另一方面，课程改革强调核心素养导向，要求评价从“记了多少”转向“会不会用、能不能说、敢不敢做”。同时，家长对孩子成长的关注点也逐步从分数拓展到习惯、兴趣与能力，学校需要以更开放透明的方式回应社会期待，形成家校协同的教育合力。 影响：，东营市东营区第三中学于1月29日组织一、二年级开展无纸笔“闯关乐考”活动，将期末评价融入游戏化、任务化场景。语文学科围绕识字、朗读、口语交际等设置关卡，引导学生通过认读组词、朗读片段、情境表达等方式展现语言积累与表达能力；数学学科以计算与应用为主线，通过模拟购物等生活化任务，考察学生的运算能力、数量关系理解与实际问题处理能力。同时，活动设置创意展示环节，鼓励学生以绘画、手工等形式表达观察与想象。学生完成任务的过程中获得即时反馈与阶段性记录，增强了参与感与成就感，也让教师更容易捕捉到学生在表达、思维、动手、专注各上的差异化表现。 对策：从实践看，“闯关乐考”要真正发挥评价功能，关键于把“好玩”与“有效”统一起来。其一，评价内容要紧扣课程标准与教材关键点，突出基础性与综合性，避免变相增加训练负担；其二，关卡设计要强调真实性与可观察性，把抽象知识转化为可操作任务，让学生在“做中学”中呈现能力；其三，评价方式要注重过程性与发展性，教师在现场以引导、追问、鼓励为主，既关注结果，也记录策略、态度与习惯，尊重学生差异与成长节奏；其四，建立适度的家校参与机制。该校邀请家长志愿者参与评价观摩与辅助，既提升活动透明度，也有助于家长理解学校“以生为本、素养导向”的理念，减少单一分数焦虑，把家庭教育关注点引向日常陪伴与习惯养成。 前景：随着“双减”持续推进，基础教育评价改革正在从“减量”走向“提质”，从“分数中心”走向“素养中心”。无纸笔测评并非简单取消试卷，而是通过更科学的任务设计与评价工具，促使课堂教学回归规律、回到学生。未来，类似探索仍需在三个上发力：一是完善评价标准与记录方式，形成可比、可追踪的成长档案，避免评价随意化；二是加强教师专业支持，提升关卡设计、现场观察与反馈的能力，推动评价与教学同频共振；三是注重公平与普惠，确保不同性格、不同基础的学生都能在多元任务中找到展示窗口，让评价真正成为促进成长的“助推器”。
教育评价改革是推动教育发展的重要举措。东营区第三中学的创新实践，将单一考试转变为多维度评价，反映了对"双减"政策的深刻理解。这种评价方式既能减轻学生压力——又能激发学习兴趣——为基础教育质量提升提供了有益参考。