（问题）随着春季假期与研学活动集中开展，如何让“走出去”不止于游览、让“玩得开心”同时“学得扎实”，成为各地推进研学实践的现实课题。部分研学项目曾出现内容同质化、重打卡轻体验、组织安全与课程衔接不足等问题，影响育人效果与家长认可度。 （原因）研学热度走高，既源于教育理念的变化，也与校内外资源加快整合有关。近年来，劳动教育、综合实践与传统文化教育持续推进，加上春季自然资源丰富、适合户外教学，“把课堂搬到田野与博物馆”成为不少学校与家庭的共同选择。滁州拥有茶园、田畴、湖泊营地与历史遗址等资源，为课程化研学提供了场景，也为春假研学集中开展创造了条件。 （影响）从滁州春假首日的多样化实践看，研学的育人导向更加明确。茶园里，学生按“一芽一叶”标准学习采摘要领，随后体验杀青、揉捻等制茶工序，通过“从鲜叶到茶汤”的完整流程理解一杯春茶的来之不易，培养耐心与专注。田野劳动与拓展训练中，多向拔河、扛柴、植树与障碍挑战等项目突出分工协作与责任担当，让学生在体力付出中体会“耕耘与收获”的关系。非遗植物拓印将自然观察、手工技艺与审美表达结合，提升学生对传统工艺的感知与兴趣。湖畔营地的小队建设与交流分享，帮助学生在沟通中建立信任，学会倾听与表达。旱地冰壶比赛强调规则意识、策略制定与临场决策，促进学生形成更稳定的抗压能力与团队战术思维。以清流关为代表的历史探源活动，通过文物学习、遗址踏勘与情景体验，把地方文脉转化为可参与、可理解的学习过程，增强文化认同与家国情怀。 （对策）提升研学质量，关键在于“课程化、规范化、协同化”。一是把活动设计从“项目拼盘”转向“目标导向”，围绕劳动素养、科学探究、历史理解、社会责任等目标设置任务单与评价方式，做到学有所得、可追踪反馈。二是强化安全与组织规范，完善出行、场地、器材、食品与突发情况预案，落实带队与看护责任，确保户外活动可控可管。三是推进校地合作，将茶园、非遗工坊、博物馆与遗址等资源纳入稳定的实践基地体系，建立与学校课程标准相衔接的讲解与体验流程，减少低水平重复。四是加强教师与研学导师队伍建设，提高把现场资源转化为教学内容的能力，避免“只讲故事、不做学习”的浅层体验。 （前景）从春假首日的实践看，研学正从“补充活动”转向“重要课堂”。随着公共文化设施开放能力提升、研学基地规范化发展以及学校综合实践课程健全，研学将更强调劳动教育与文化传承的融合，更重视学生核心素养的整体提升。同时，也需警惕研学商业化、形式化倾向，通过标准与监管把热度转化为质量，让每一次出行都成为有教育含量的成长经历。
滁州春假研学活动的顺利开展，为青少年提供了可感可学的成长体验，也为研学实践如何做深做实提供了参考。当教育走出教室、学习融入生活，孩子们收获的不只是快乐，更是能力与认知的增长。以本土资源为依托、将传统文化与现代教育相结合的探索，将为培养德智体美劳全面发展的新时代人才持续提供支撑。