基础教育深化改革的背景下，内厝中学结合班主任队伍建设的实际需要，于新学期伊始启动专项研修计划。开班仪式上——副校长许文松指出——青少年正处于价值观形成的关键阶段，教师要守住“纪律底线”和“安全红线”，把“育人先育心”的理念落实到教育教学的各个环节。研修课程聚焦三项突出问题：班级管理效能不足、心理健康干预滞后、家校协同机制薄弱。浙江省特级教师陈建仁带来“品牌班级”建设方案，通过优化班干部选拔机制、创新主题班会形式等做法，将德育目标细化为可操作、可评估的管理指标。学校心理教师林清泉研发的“三问识别法”，用于帮助教师快速识别学生抑郁、焦虑等心理风险信号，并配套建立“转介—跟踪—回访”闭环流程，使心理干预效率提升40%。在落地实践上，学校总务部门推出“班级绩效评估体系”，将卫生管理、自习纪律等日常工作细化为18项考核指标。纪华荣老师倡导的“无垃圾桶教室”等做法，以行为习惯培养为抓手，推动环境育人与管理育人相结合。值得一提的是，温州市第二实验中学副校长徐斌华提出的“教育不动产”理论引发关注，他所强调的“好习惯×高频率”培养思路，为改善学生行为反复问题提供了新的视角。本次培训同时突出“老带新”的传帮带机制，12对师徒现场签订帮扶协议，推动德育经验有序传递。德育科长柯冬滨介绍，学校将建立“培训成果转化台账”，要求参训教师按月提交实践案例，通过“理论—实践—反思”的循环推进，把研修成果转化为日常育人实效。据校方介绍，该模式已纳入厦门市基础教育质量提升行动计划，未来三年将在区域内推广实施。
班主任是学校德育工作的关键力量，其专业能力与工作方式直接影响学生的成长质量。内厝中学以系统培训、专业支持和传帮带机制为抓手，持续提升班主任队伍的理论水平与实践能力。此次研修班不仅为班主任提供了更清晰的工作路径，也为学校德育工作的改进与创新提供了参考。内厝中学将继续把理念落实到行动中，在日常管理与学生发展之间找到更有效的连接方式。