问题—— 地质学与地理学的基础能力培养，离不开对真实岩石、矿物、化石等实体材料的观察、辨识与对比训练。
但在教学组织中，野外实习受季节、距离、气候与安全等因素影响较大，课堂对“自然过程”的呈现也存在一定局限。
如何在校内构建稳定、可重复、可深化的实践学习场景，成为高校地学人才培养中的现实课题。
原因—— 一方面，随着地球系统科学、地貌演化、古生物学等研究不断深入，实体标本在科研溯源、证据链构建与教学示范中的价值进一步凸显。
另一方面，高校公共科普需求持续增长，社会公众对地球科学与资源环境议题的关注度提高，迫切需要更多高质量、可信赖的科学传播平台。
在此背景下，北京师范大学对地质标本馆进行重新选址与系统化升级，以更好承载教学、科研与公众服务等多重功能。
据了解，北京师范大学现存最早的地质标本可追溯至1913年。
百余年来，学校持续积累矿物、岩石、化石和地质现象等标本近5万件。
地理科学学部地质标本馆始建于1999年，曾在精选4500余件标本基础上建设陈列与教学实验室。
2024年，新馆重新选址于科技楼B区二层，并于2026年1月8日焕新开馆。
新馆从馆藏中遴选600余块代表性标本集中展示，设置历史沿革、矿物、岩石、化石、珍藏、捐赠、互动体验等七个展区，形成从学科脉络到科学认知、从典藏保护到公众参与的展示体系。
影响—— 其一，对教学而言，新馆将为地理学野外实习与相关课程提供更高质量的校内条件，使学生在进入野外前能够“先见实物、先练方法”，通过沉浸式接触提升识别与记录能力；在完成野外实习后，也可在馆内对采样、观察与判断进行系统化复盘，从而强化“观察—解释—验证”的科学训练闭环。
其二，对科研而言，标本不仅是“看得见的教材”，更是可追溯、可验证的科学证据。
馆藏中包含多件具有学术史与研究价值的标本：如1913年章鸿钊带领学生在安徽大别山地区野外考察采集的石榴子石标本，为相关区域超高压变质带研究提供了重要观察窗口；并入历史所带来的辅仁大学博物馆藏品，也在北师大得到延续和保护，其中一件蛋白石硅化木标本既承载学术传承，也具有较高科学价值。
又如上世纪师生围绕大同火山群开展野外研究形成的标本采集，体现以证据回应社会关切、以科学澄清认知的学术传统；辽宁朝阳地区采集的恐龙足印、学生捐赠的三叶虫化石版、泥河湾地区发现的更新世叠层石等，都为地球生命演化、古环境重建等研究提供了直观材料与研究线索。
其三，对科普与社会服务而言，地质标本馆将作为学校地理学科普教育的重要窗口，面向师生、校友及社会公众提供高质量科学传播内容。
通过互动体验等设计，公众可在可理解、可参与的场景中认识地球过程与自然遗产，增强对科学方法与科学精神的理解。
对策—— 业内人士认为，建设高水平高校标本馆，关键在于“保护、研究、教学、开放”协同推进：一是持续完善标本登记与规范化管理，提高标本信息化水平，形成可查询、可追溯的资源体系；二是加强与课程体系衔接，将标本观察训练嵌入基础课、实验课与实习环节，提升教学的系统性；三是围绕代表性标本组织专题研究与学术交流，促进馆藏资源转化为科研成果；四是在保障安全与秩序前提下稳步扩大开放，通过预约与导览机制提升公众参观体验与科普传播效率。
前景—— 随着新馆投入运行，地质标本馆有望进一步成为连接课堂、野外与实验室的重要平台，也将成为展示学校学科传统与科研积累的窗口。
未来，若能在数字化展示、跨学科课程共建、公众科普活动品牌化等方面持续推进，将有助于提升地学实践教育的可及性与影响力，并为培养具备科学素养、具备野外能力与系统思维的复合型人才提供更坚实支撑。
目前，该馆处于试运行阶段。
在预约参观系统正式上线前，有参观需求的观众可通过邮件提前预约（联系人：刘老师，liujifu@bnu.edu.cn）。
北京师范大学地质标本馆的开馆，不仅是一座承载科学知识的殿堂，更是一部用实物讲述的地球演变史。
从章鸿钊先生百年前采集的标本，到当代师生在野外考察中获得的新发现，这些标本见证了中国地学研究的进步，诠释了代代学人科学报国的精神追求。
随着标本馆向社会全面开放，这些珍贵的科学遗产将继续发挥其教育价值，激励更多青年学子投身地学研究，为深化人类对地球的认识做出新的贡献。